숙어 이야기 가르침에 대한 반성

제 1 부 : 숙어 이야기의 가르침에 대한 반성

과거에는 학교 기반 관용구 수업의 수업 과정에서 두 가지 문제점이있었습니다. 하나는 한 가지 교훈으로 두 가지 숙어 이야기를 배우는 것입니다. 시간은 항상 충분하지 않으며 때로는 단 한 가지 이야기 만 완료 할 수 있습니다. 또 다른 문제는 내가 이야기를 끝낼 때마다 학생들이 은유의 의미를 말할 수있게 할 것입니다. 이야기에 대한 이해가 제대로되어 있지 않기 때문에 학생들은 종종 말도 안합니다. 학생들이 여전히 확실하지 않다면 이야기를 반복하도록하겠습니다. 시간이 답을주기에 충분하지 않다고 두려워합니다. 학생들이 대답을 기억하기 어렵게하십시오.
이 두 가지 문제를 해결하기 위해 계속해서 교수법을 탐구하고 더 나은 교수법을 찾았습니다.
과거에는 학생들이 많은 시간을 지연시킨 이야기 또는 전체 텍스트 퍼포먼스 이야기를 반복하도록했습니다. 이제는 숙어의 원래 의미와 은유를 보여줄 수있는 핵심 부분 만 선택하고 학생들이 반복 또는 수행하도록 한 다음 학생들이 토론하고 의사 소통 할 수 있도록 주요 질문을 디자인합니다. 이 방법으로 학생들은 이디엄의 원래 의미와 은유를 쉽게 말할 수 있습니다. 그것은 정말로 당연한 일이며 시간을 절약 해줍니다. 좋은 방법입니다.
예를 들어 관용구 "The Burning Head"와 "The Quiver"는 같은 이야기에서 비롯된 것입니다.이 사람은 긴 이야기가 있습니다. 반복해서 반복하면 시간이 충분하지 않을 것입니다. 저는 신중하게 분석하여 이야기의 주인에게 제안을 한 손님의 말은 "전통적인 급료"의 원래 의미였습니다. 손님이 말하는 말은 이야기의 진실입니다. 이 두 단락에 초점을 맞추고 학생들이 반복하도록하고, 보여줄 그림을 그리기 때문에 학생들은 자연스럽게 "전통적인 급여"의 원래 의미와 은유 적 의미를 요약합니다. 그렇다면 나는 디자인에 관한 질문을 던졌습니다. 화재를 저장 한 사람들은 어떻게 태워 졌습니까? 그들의 상황은 무엇입니까? 그것은 이디엄의 의지와 은유로 인도합니다. 마지막으로, 학생들이이 두 관용구를 사용하여 말하기 연습을하게하십시오. 문제의 설계로 인해이 두 관용구를 가르치는 임무는 수업 시간 반에 완료되었습니다.
공과의 후반부에 나는 수수께끼를 추측하는 방법을 사용하여 "鹬 相 相 争"이라는 관용구의 가르침을 소개했다.이 새로운 방법으로 인해 학생들은 신선하고 흥미로 우며 열정이 동원되었다. 나는 그들이 그룹으로 공연하고, 鹬와 between 사이의 전투 장면을 재현하고, 누가 이기고 누가 잃을 지 알려주고, 양측이 싸우도록 이끌 수있는 기회를 얻었습니다. 결과는 잃어 버리고 상처를 입히고, 제 3자가 그것으로부터 혜택을 받도록 자연스럽게 말하게합니다 이 관용구의 은유. 그리고 접촉 예를 통해 학생들은 자신의 이해를 깊게하고 배운 것을 적용 할 수 있습니다.
카운티 교육 및 연구과의 선생님이 강의에 참석하여 학생들이 진실을 이해하게하면서 관용구의 원천을 알고 은유의 의미를 배우고 사용법을 배우고 가르치는 목표의 요구 사항을 충족 시켰습니다. 강의 선생님으로부터 칭찬을 받았습니다.

제 2 장 : 관용구 이야기 가르침에 대한 고찰

숙어 이야기는 "Contradictory", "Drawing the Dragon"및 "Invincible"의 세 가지 숙어를 간결한 언어로 말합니다. 단순한 스토리에는 풍부한 숙어가 포함되어 있습니다. 2 시간 동안 세 이야기를 모두 끝내는 방법? 나는이 이야기를 이해하고 그 이야기를 이해하고 이데올로기를 이해하는 두 번째 교훈을 얻기 위해 세 가지 이야기를 정리하고 첫 번째 수업을 준비하기로했습니다. 교습 링크는 단순 해지기 위해 노력하며, 문제 디자인은 핵심 문제이므로 교실 수업이 진정으로 "간단하고 효과적으로"달성 할 수 있습니다!
"자기 모순"을 가르 칠 때 나는 창들이 비명을 지르는 이유를 압수했다. 그 모순을 이끌어 낸 다음 관용구의 의미를 이해합니다. "Invincible"에 대해 이야기했을 때, 저는 직접 물었습니다 : 본문에서 두 황제의 취미의 차이점은 무엇입니까? 이야기의 핵심은 명확하고 간결한 방식으로 해결되므로 학생들은 압도 당하고 교육받은 결과를 이해할 수 있습니다. 마지막으로 "마무리 감을 그린다"에서 학생들에게 눈을 뜨기 전후의 용의 변화를 비교하고 상상력과 토론을 넓히며 이야기의 의미를 이해하도록 안내했습니다. 전체 수업에는 분명한 아이디어가 있으며 학생들은 또한 학습에 관심이 있습니다. 수업 강의의 질을 향상시키고 자하는 중요한 방법 중 하나는 문제를 줄이거 나 수업 시간을 낭비하는 불필요한 질문과 답변을 피하는 것이 아닙니다. 즉, 교실 문제는 효과적이어야하고, 일부는 간단하고, 일부는 점차 깊어지고, 일부는 앞뒤로 뛰어 오르기 때문에 교실에 예술적 질문이 생깁니다.

제 3 장 : 관용구의 가르침에 대한 고찰

설문 조사는 하루 동안 지연되었는데, 두 가지 숙어 이야기가 완성 된 후에는 전반적인 상황이 "자기 모순"과 비슷합니다. 나는 가르치고 싶지만 수업이 끝나면 지루하다고 느낍니다. 문제가 무엇입니까? 어떻게해야합니까? 결과없이 다시 생각해보고, 인터넷에서 다른 사람들의 교육 디자인을 탐색 한 결과 나는 그것들이 모두 비슷하다는 것을 알았고 나의 가르침도 매우 비슷합니다. 추석의 추석에서 나는 일부 네티즌에 의해 "유명한 선생님"이라고 불리는 "Lu Yongxia"라는 선생님 때문에 수업의 추석을 보았습니다.
이 포스트 스크립트는 두 부분으로 나누어 져 있습니다 : 첫 번째는 일반 교습 아이디어뿐만 아니라 교재 및 학업 조건의 분석이며 두 번째는 처음 두 관용 교재의 묘사와 자체 평가입니다.
필자는 먼저 교과서에 대한 분석을 읽었으며 교사는 또한 교과서를 읽을 때 나와 같은 질문을 던졌다. "텍스트를 똑바로보고 거의 배우지 않는 점을 살펴보십시오.이 세 가지 관용구는 학생들에게 익숙합니다. 학생들은 수업 전 숙어로 표현 된 의미에 대해 모두 말할 수 있습니다. 그런 내용을 어떻게 가르쳐야합니까? 학생의 학습 시작 지점은 어디입니까? 강의실 교육의 교육 지점은 어디에 있습니까? 학생 학습의 흥분은 어디 있느냐? "그러나 더 이상의 해석을 통해 루 씨는 단순한 것에서 더 깊은 것으로 나아 갔다."이 세 가지 관용구의 이야기는 겉으로는 같지만 사물의 발전 순서대로 묘사되지만 성격의 수행에는 글쓰기 방법은 다르다. 예를 들어, 첫 번째 이야기는 캐릭터의 '자랑'을 표현하기위한 캐릭터의 언어와 연설 전후의 단어의 특성에 초점을 맞추어 '자기 모순'을 주제로하며, 두 번째 이야기는 주로 캐릭터의 액션 묘사를 통해 '갱을 치고, 눈 깜박임을하고, 날아 다니고, 실제로 다른 사람들과 함께하는 등'무차별 적으로 '결과가 표현됩니다. 더 많은 급여 '와' '탈출했다; 전에 스님 야오 후 보여 사물의 객관적인 설명을 압수 세 번째 이야기는 따라서 "마법의 영예로운 터치를 강조, 용의 눈 도팅 그린
Lu 선생님의 강의 내용을 읽은 후에 나는 많은 일들이 내가 한 일과 같음을 발견했다. 그러나 그 차이는 내가 목적이 없다는 것이다 .3 층 이야기의 가르침은 너무 캐주얼하고 내부 연결은 없다. Lu 선생님 전체 교과서 해석을하기 전에, 명확한 교수 목표의 인도로 인해 전체 교수 과정은 평온하고 양심적이며 가르침 효과가 자연스럽게 나옵니다. 사실, 나 같은 일반 교사는 여러 번 수업에 가지 않지만 명확하고 명확한 수업을받지 못합니다. Lu 선생의 사후 교수 노트는 내가이 공과의 아이디어와 방법을 명확히하는 데 도움을 줄뿐만 아니라 가르침이 효과적이어야하고 가르침의 목표가 분명해야하며 가르침의 목적이 분명하다면 교재는 깊은 자율성을 가져야한다. 통역.
내 가르침에 따라 다른 사람들의 설계 또는 반성에서 본 것을 정리해 봅시다.
1. 첫 번째 숙어 이야기 "모순"은 "창"과 "방패"로 시작하여 주제어를 이해하고 이야기를 이해합니다. 이 모든 이야기의 가르침은 인물의 언어에 대한 이해와 감정적 인 독서를 강조합니다.
2. "Invincible"을 가르 칠 때, "Nan Guo는 결코 자랑하지 못했습니다. 나는 다른 사람들과 마찬가지로 많은 슬픔을 겪었습니다." "Nan Guo는 도망쳐 야했습니다."이 두 문장은 전체 연구를 이끌고 있습니다. 학습 과정에서 Nan Guo 전후의 다양한 심리적 변화를 경험하게하고 내면의 생각을 상상해보십시오.
3. 교습의 주된 스타일 인 "마무리 감각 그리기"는 학생들이 "반복 된 요구 사항"과 "놀라운"과 같은 단어를 통해 등장 ​​인물의 단어를 상상할 수있게합니다.
꽤 많은 "생각"이 있지만, 내가 부족한 것은 "건설"입니다. 미래에는 텍스트를 깊이있게 분석하고 수업 과정을 "이해"하여 수업을 더욱 흥미 진진하게 만듭니다.

제 4 장 : 관용구의 가르침에 대한 고찰

10 번째 책의 8 번째 교과의 내용은 세 가지 관용구의 이야기입니다. 내용은 "자기 모순", "무차별적인", "완성 된 마무리"입니다. 처음 두 이야기는 매우 우화입니다. 이야기 속의 등장 인물들의 진정성은 명백히 입증 할 수 없다. 그들의 코드 이름은 "Chu 사람들이있다"와 Nan Guo 씨는 그의 성만 지킨다. 그러나 이야기에 반영된 인간 본성의 문제는 고대와 현대의 공통점입니다. 하나는 정직과 자기 승진에 관계없이 이기심을 얻는 것이고, 결과는 신뢰할 수없고 우스 꽝이며, 하나는 생계 또는 개인적인 이익을 위해 생선이 섞여 있고 마침내 변장하고 멀리 몰래 계속할 수 없습니다. 이야기의 줄거리는 윤곽 만 남아있는 지점까지 단순화되었으며 단어의 수에서 생성 된 문자는 가득 차 있지는 않지만 반영 할 수있는 힘이 있습니다. 이 공과를 준비하면서 나는 그 이야기의 진리에 대해 생각하고 있는데, 그 중 조금만 부를 수있다. 그렇다면이 교실에서 40 분을 더 소중하게하고 더 순종적으로 만드는 것이 무엇입니까?
그것을 반복해서 고려하면서 나는 그 캐릭터들부터 시작하기로 결정했다. 이야기의 등장 인물은 매우 단순하며, 특정 의미를 나타내는 기호입니다. 그러나이 책에 나오는 고대인의 단점과 실수는 오늘날 모두 가능합니다. 따라서 캐릭터의 핵심에 깊숙이 들어가서 생각하는 것에 대해 생각하고, 생각하는 것에 대해 생각하고, 캐릭터의 이미지에 가까운 어린이의 마음에 진정한 본격적인 캐릭터 이미지를 만들고, 사람들을 직접 밀어내는 것이 더 설득력 있습니까? 그래서 교실은 서사와 토론의 형태로 가르치기 시작했습니다.
단순히 "마약"을 가지고 수업의 통과를 기록하십시오.
제목을 밝힌 후에는 먼저 "竽"이라는 단어를 인식하고 문자의 유형을보고 삽화를보고 고대 악기를 알아냅니다. 그런 다음 "무차별 적"이라는 말을 설명하고 "책임"의 의미를 이해하는 데 도움이됩니다. 주제의 의미를 이해 한 후, 학생은 다음과 같이 주제에 관해 몇 가지 정기적 인 질문을합니다. 왜 돈을 많이 벌고 싶니? 그 결과는 무엇입니까? 기사에서 얻을 수있는 영감은 무엇입니까? 잠깐. 이러한 문제는 어렵지 않으므로 학생 스스로 해결됩니다. 처음에는 각 문제가 해결 된 후 이야기가 전달되었습니다. 그런 다음 집단 교환 토론을 계속하십시오. 목적은 학생들이 "지금 사람들"을 사용하여 텍스트의 사람들과 사물을 해석하고 연구하도록 안내하는 것입니다.
미구엘 구오 (Nan Guo)에서 논의 된 바와 같이, 왜 자랑스러워하는 것처럼 모든 사람의 생각이 활발 해지기 시작했습니다. 오늘의 사람들의 아이디어를 사용하여 기사에서 관련 단어와 결합 된 경력을 선택하여 추측 해보면 다음과 같은 결론을 얻을 수 있습니다. 1, "Qi Xuan Wang이 자랑하고 싶은 말을 듣기를 좋아하기 때문에이 작업은 상대적으로 쉽고 꽤 괜찮습니다. 2. 오랜 기간의 조사와 신중한 고려 끝에 Nan Guo는 "그는 항상 많은 사람들에게 불어라"고 부탁하기 때문에 그것을 활용할 수 있다고 믿는다. 많은 사람들은 발견하기 쉽지 않지만 여전히 작은 영리함을 가지고있다. 위장. "그가 경기를 할 때마다, 그는 갱단을 치고, 눈을 누르고, 날려 보내는 척합니다."이것은 조심스럽게 관찰하고 성공적으로 모방 한 결과입니다. 4, 그는 또한 그의 가족을 부양해야하지만 다른 기술은 없을 수 있으며 그는 어려움을 두려워하므로 위험을 감수하고 싶습니다.
그런 다음 학생들에게 Nan Guo의 첫 번째 변장 장면을 상상해 보도록 요청했습니다. 어떤 이들은 말했다 : "그는 또한 매우 두려워서 발견 될까봐 두려워한다.하지만 폭력을 휘두르는 것을 피하라."어떤 이들은 말했다. "그는 매우 혼란스러워하지 않을 것입니다. Qi Xuan Wang은 확실히 그렇지 않습니다. 나는 그를 만날 것이고, 나 주변의 사람들은 유휴 상태가 아니며 어쩌면 그가 가진 사람들로 가득한 사람들이있을 것이다. "어쨌든 난 구오 (Nan Guo)가 처음 성공했을 때 그는 돈을 얻었다. 이 링크의 디자인은 실제로 학생들이 실수를 할 때 사람들의 운을 이해하게합니다. 그리고 오류가 발견되지 않을 때 독단하고 독선적 인 아이디어. 이것은 인간 본성이며 모든 사람이 그러한 반응을 보일 것입니다. 이 토론의 결과는 정확히 내가 원했던 것입니다 - 학생들이 텍스트의 등장 인물들에 대해 스스로 생각하게하고 스스로를 검토하게합니다. 그런 다음 우리는 Nan Guo 씨가 돈을받은 후 잘난척 한 모양을 계속 상상합니다. 학생들이 방금 토론 된 아이디어를 말로 말하고 말하고 훈련하게하십시오. "어떻게 생각하고, 어떻게해야하며, 어떤 결정이 내려 지는지 생각해 봅니다."표현의 논리에주의를 기울이고, 원인과 결과를 구조화 된 방식으로 설명하십시오. 이 말하기 훈련은 실제로 이야기 상단 부분을 요약 한 것입니다.
학생들의 연설을 따라가는 동안, 나는 그 가르침을 이어주는 통로를 사용한다 : "오늘날 사회의 많은 사람들이 변장에 능하며, 또한 영리하고 특정한 이익을 얻었을 것이다. 그러나 그러한 신뢰할 수없는 행동은 언제나 설치 될 수있다. 어서가? "이야기는 계속 발전하고 토론이 계속됩니다. 그의 아들은 왕위에 올랐고 Nan Guo는이 새로운 왕이 서로 듣기를 좋아한다고 들었을 때 어떻게 생겼을까요? 학생들은 역할 수행의 형식으로 성격의 핵심으로 계속 걸어갔습니다. 뜨거운 냄비에 개미와 같은 본문의 긴장감, 과민 반응 및 두려움을 표현했습니다. 이 섹션은 또한 학생들에게 캐릭터의 실수에 대해 더 깊이 이해할 수 있도록 고안되었습니다. 다른 학생들은 Nanguo가 실수를 이해하고 실수를 바로 잡을 수 있도록 본문에 등장하는 인물들에게 멋진 말을 전했습니다. "잠시 동안 속임수를 쓰면 평생 거짓말을 할 수 없다" "인생의 재능은 남은 인생에 도움이 될 수 있습니다." "너무 바뀌지 않고 늦지 않았습니다."다른 멋진 단어가 자연스럽게 학생들의 언어에 나타납니다. 이런 방식으로 언어 훈련과 이데올로기 교육의 두 가지 교육 목표가 기본적으로 달성됩니다. 수업은 편안하고 유머러스하며 학생들은 열정적이고 훌륭합니다. 기분이 아주 좋습니다. 숙제는이 이야기를 계속 쓰면서 캐릭터의 성격과 생각의 가능성으로부터 이야기의 다른 발달 결과를 묻습니다.
텍스트의 인물과 인간과의 대화는 교실을 매우 생동감있게 만듭니다. 문자 이미지는 상징이 아니며 주위 사람이되거나 자신입니다. 이런 종류의 언어 훈련은 마음에서 비롯됩니다. 이러한 종류의 사상 교육은 어린이의 마음을 만져 줄 수 있습니다.

제 5 장 관용구 이야기 가르침에 대한 고찰

오늘 수업이 끝나면 같은 학년의 선생님들과 어떻게 잘 어울리는 관용구를 만들 수 있습니까?
최근에 나는 3 개의 관용구 수업을 들었는데, 나는 학생들의 반응이라는 관점에서 좋아한다. 어떤 학생들은 숙어에 관심이 많습니다. 오늘, 반 교사는 두 명의 학생이 이야기를 할 때 다른 이야기를보기를 기다릴 수 없다고 말했다.
물론 그러한 정보는 한쪽에서 말하면서 나는 충분히 매력적이지 않으며 학생의 청취 습관은 아직 개발되지 않았다. 이러한 관점에서 교사는 여전히 교수법을 바꿀 필요가 있습니다. "숙어 이야기"의 가르침은 학생들이 몇 가지 관용구를 기억하고 그 의미를 이해하는 것뿐만 아니라 가르침을 통해 관용구를 축적하고 독서를 좋아하는 학생들의 관심을 배양함으로써 중국어 학습의 채널을 확대 할 수 있다고 생각합니다. .
그러나 우리는 어떻게 가르침으로써이 목표를 달성 할 수 있습니까? 가르 칠 때, 교사는 반 준비를 위해 무엇을 준비해야합니까? 어떤 레벨을 준비해야합니까?
나를 위해, 많은 관용구 이야기도 처음 읽습니다. 캐릭터가 너무 이상하지는 않지만 익숙하지 않습니다. 이것이 나에게도 도전이된다고 말할 수 있습니다. 그러나, 나는이 도전을 정말로 좋아한다. 그러므로 매일 십여개 이상의 관용구를 읽어야하며 그 중에서 흔히 볼 수없는 많은 단어들을 찾아야 만합니다. 이 준비 수업은 얼마나 즐겁습니까? 나는 학생들과 함께 자랐습니다.
그러나 선생님으로서 귀하의 목적이 무엇인지 명확히해야합니다. 학생들에게 무엇을주고 싶습니까? 학생들은 당신의 가르침을 통해 무엇을 배울 수 있습니까? 우리가 생각할 때에 만 학생들의 관점에서 배울 수 있을까요? 같은 수준의 선생님들과 대화 할 때, 우리는 관용구 이야기 가르침의 아이디어를 다시 한번 분명히했습니다.
우선 가르침은 가볍고 무겁고 평범한 힘을 사용할 수 없습니다. 다른 말로하면, 우리는 잠깐 이야기해야합니다.
둘째, 학생들은 각 관용구에 익숙해야합니다.
다시 말하지만, 일련의 단어 나 문장 또는 가사가 있어야합니다.
마지막으로, 연습과 글쓰기가 있어야 학생들이 펜으로 구현되어야합니다.
다음 주 이디엄 이야기 교육은이 아이디어를 중심으로 이루어질 것입니다. 검사 후 불편 함을 느끼면 즉시 조정해야합니다. 당신이 수업 시간에 학생이라면, 당신은 당신의 감정에 대해 이야기 할 수 있습니다. 나는 그것에 대해 생각할 것입니다. 당신이 학급의 부모 인 경우 학생과 의사 소통을하고 당신의 견해를 알려 줄 수 있습니다. 신중히 고려할 것입니다. 당신이 외국 학교의 선생님이라면, 또한 당신의 관점에 대해 이야기하십시오. 우리는 의사 소통을 할 수 있습니다.