중국어 병음 4의 가르침에 대한 반성

제 1 부 : 중국어 병음 4의 가르침에 대한 반성

중국어 병음은 학생들이 한자를 읽고 만다린을 배우는 데 도움이되는 중요한 도구입니다. "첫 자음, 결승, 음색 및 전체 음절을 읽을 수 있으며 정확하게 음절을 철자하고 정확하게 이니셜, 결승 및 음절을 쓸 수 있습니다. 대문자와 친숙한 문자를 알아야합니다. "중국어 병음 알파벳"을 기억하십시오.이 목표를 달성하려면 중국어 병음 검토 수업의 중요한 부분입니다. 병음 복습 수업은 중국어 병음의 통합, 연습 및 응용입니다. 따라서 이달 세미나에서 우리는이 학년의 교사 인 진 진 (Fu Qin)이 가르친 중국 병음 검토 4를 선택했습니다. 리뷰 4의 첫 번째 수업을 마쳤을 때 나는 내 자신의 견해를 들었습니다.
1. 게임에서 병음 게임을 검토하는 것은 아이들에게 가장 좋아하는 활동입니다. 게임은 지루하고 반복적 인 리뷰 클래스를 생생하고 재미있게 만들어 학생들이 게임 중에 지식을 통합하고 인상을 심어줄 수 있습니다. 학생들의 연령에 맞는 한 많은 방법으로 게임을 할 수 있습니다.
둘째, 연습 활동에서 병음 검토하기 병음 기호의 추상적이고 지루한 특성을 고려하여 교사는 방금 학교에 들어온 1 학년 어린이의 마음 속에 추상 기호와 구체적인 사물 사이의 다리를 만들어야합니다. 그러므로, 나는 병음의 가르침이 살아 있어야한다고 믿는다, 즉, 학생들은 친숙한 생활 환경에서 병음 기호를 인식하고 이해하는 법을 배워야한다고 생각한다. 예를 들어, 초기 근처의 "b", "d", "p", "q"를 검토 할 때, 어린이가 왼손과 오른손을 뻗고 왼손과 오른손이 서로 가까이있을 때 엄지 손가락을 펴고 엄지 손가락을 위아래로 바꿉니다. 그 방향에서 아이들은 4 개의 머리 글자와 손이 얼마나 비슷한 지 알게되어 놀랐으며, 4 개의 머리 글자를 자신의 아이들의 노래를 통해 기억할 수있었습니다. 음절이 기호로만 존재할 때 그것은 학생에게는 의미가 없으며 의미없는 암기는 매우 어렵다는 것을 알 수 있습니다. 음절이 특정 환경에 배치되고 삶과 밀접하게 연결되면 어린이의 관심과 학습에 대한 관심을 유발할 수 있습니다.
셋째, 학생들을 새로운 반으로 복귀시키는 이니셔티브에 대한 연구가 여전히 이루어지고 있으며, 리뷰 클래스에서 발표되어야합니다. 학생들의 자신감을 자극하고 격려하고 학생들이 성공을 기려는 즐거움을 경험하도록하기 위해서는 복습 수업에서 학생들의 자각과 자율성을 배양해야합니다. 학습 효율을 높이고, 수동적에서 능동적으로 학습하고, 편안하고 행복하게 배웁니다.
먼저 주관성을 강조 표시합니다. 학생들은 학습의 주인입니다. 교사는 감독과 같고 학생은 모두 무대에있는 주인공이며 각자 활동적인 활동 상태에 있습니다.
둘째, 맛을 반영합니다. 학생들이보고 즐기고 싶어하는 Shaoguan 게임을 사용하여 학생들은 재미있는 분위기 속에서 중국어 병음을 배우고 통합 할 수있을뿐만 아니라 적극적인 탐구, 단결과 협력, 독립적 인 혁신을 길러 냈습니다. 능력.
셋째, 계층을 반영합니다. 이런 종류의 배열은 1 학년 학생들의인지 법칙이 얕은에서 깊은 것까지 언어를 쉽고 어렵게 만드는 것과 일치합니다.

제 2 부 : 중국어 병음 4의 가르침에 대한 반성

짧은 기간 동안 나라에 방금 들어온 어린이들을 위해, Hanyu 병음은 지루한 인물들과 같습니다. 아이들이 배우고 배우는 것을 좋아하도록하기 위해서, 중국 병음의 가르침은 가능한 한 재미 있고, 활동과 게임을 중심으로, 북경어와 문해력 가르침과 결합되어야합니다. 그러므로 게임과 활동에서 배우기를 좋아하는 저학년 학생들의 특성을 토대로 "dtnl"을 가르치는 과정에서 학생들의 호기심을 자극하고 교과서를 최대한 활용할 수있는 적절한 교육 환경을 조성합니다. 시각화, 주요 요점, 어려움을 강조하고, 지식을 추구하는 학생들의 열정을 동원하기 위해 다양한 방법을 사용하여 교실이 정적과 동적의 감각을 가지고 있도록 말하기와 연습이있다 ... 화려한 말하기를 원하는 욕망이있다. 이들은 학생들의 관심을 유도하고 학생들의 관심과 호기심의 심리적 품질을 향상시킵니다.
이니셜 d와 t를 가르 칠 때 어떤 아이들은 미리 배웠기 때문에 나는이 두 친구들을 모든 사람들에게 소개하도록 요청했습니다. 즉, 아이들에게 작은 선생이되는 것을 배우게하십시오. 학생들의 기존 기초를 사용하여 학생들에게 학생들을 작은 교사로 가르치게하고, 교사는 신중하게 조직하고, 안내하고, 전화를 겁니다. 그러면 스스로를 보여주기 위해 학습에 적극적으로 참여하는 "작은 교사"가 더 많이있을 것입니다.
아이들이 억양을 읽게하기 위해 입을보고 글자를 추측하는 활동을 고안했습니다. 교사, 학생, 학생 및 학생들이 상호 작용할 수있는 학습 기회를 만들어 모든 어린이가 활동에서 발음을 읽을 수있게하십시오.
b와 d는 혼란 스럽습니다. 이는 아동의인지 발달과 관련이 있습니다. 약 7 세가 컨셉 개발의 전환점입니다.이 시대의 아이들은 사물 간의 관계를 구별 할 때 종종 실수를 범합니다. 글리프를 비교하면 추상 요약을 염두에 둘 수는 있지만 한번 사용하면 종종 실수를 범합니다. 그래서 나는 먼저 학생들이 게임을 만들도록 시켰습니다 - 준비된 반고리와 연필을 사용하고, 테이블과 협력하여 "당신이 내 추측이 될 때, 나는 추측을 바꾼다"는 어머니 b와 d를 휘두른다. 읽기, 듣기, 읽기, 말하기, 사고,하기, 진자, 추측, 언어 실습의 조합을 통해 학생들은 더 재미있게 느낄 수 있습니다. 계속해서 나는 아이가 더 구별되도록 돕기 위해 다시 이야기했다. "숲속에있는 작은 곰 인 미미 (Mimi)와 딩당 (Ding Dang)은 학교에서 집에 돌아와 테이블 위에 붉은 사과 큰 사과를 보았고 침을 흘 렸습니다.하지만 사과 한 개만 있습니다. 어떻게해야합니까? 아이디어 - 균등 분할. 그래서 나는 코스웨어를 클릭하여 그것을 보여주었습니다 : 손잡이가 달린 커다란 사과, 나이프로 나눠서, 두 반쪽, b와 d. 리틀 베어 미미와 딩당은 각각 사과의 절반을 골고루 먹었습니다. 행복했습니다. 이때 학생들은 슬로건 기억을 편집하도록 안내 될 것입니다. 사과 손잡이가 위쪽을 향하고 하나의 칼로 두 개의 절반으로 나뉘며 왼쪽 d, 오른쪽 b, db 및 db는 납작한 과일로 나뉩니다. 이런 식으로 학생들은 b와 d를 구별하기 위해 기억을 더 잘 이해할 수 있습니다.
그리고 Dtnl의 발음을 가르친 후에 학생들에게 사진을보고 그들의 발음과 모양을 기억하는 방법을 기억하도록했습니다. 학생들은 자신의 두뇌를 적극적으로들을 수 있으며, 일부는 징글과 어린이 노래로 발음을 기억할 수있는 반면, 다른 사람들은 인생 경험과 연결하여 발음을 기억할 수 있습니다. 예를 들어, "l"학생은 다음과 같습니다 : 작은 나무 막대기 lll, 광대 재미 lll, 작은 연필 lll 등등.
어린이 학습 중국어 병음은 말하기 실습에서 말하기 실습에 이르는 과정으로, 기존의 삶의 경험과 학습 목표 사이에 새로운 관계를 수립하는 과정입니다. 그러므로, 가르침에서, 수업의 학습과 관련된 상황을 만들고, 아이들이 놀기를 배우는 것을 사랑하게 할 수있는 게임 중심의 동시 학습 모드를 채택하고, 병음의 가르침을 더욱 생생하게 만듭니다.

제 3 부 : 중국어 병음의 가르침에 대한 반성 4

dtnl을 가르친 후에 나는 평소와 같이 그것을 확인하고 철자를 쓰고, 아직 싸움이 없다는 것을 발견했다. 심지어 가장 단순한 바를 철자 할 수도 없었다. 지금 그녀를 보는 것은 아름답 지 않습니다. 걱정스럽고 화가 나서. 나는 나와 그녀의 모방 사이에 계급을 보냈다. 나는 곧 수업에 가고, 소리를 읽게하고, 여전히 화를 내지 않을 것입니다. 나는 그녀의 책 "Li Meiting에 철자법에 문제가있다. 부모님 께 도움을 청한다."라고 썼다. 오후 수업에서는 dtnl 음절을 철자로 철저히 지키며 아주 조심스럽게 그녀를 지켜 보았다. 나는 마침내 그것을 도왔습니다. 나는 걸어 가서 칭찬하고, 모두에게 왜 그녀가 칭찬을 받았는지 말했습니다. 그녀는 또한 그녀의 책에 작은 스티커를 붙였습니다. 그녀의 눈은 자신감으로 번쩍이고, 다음 수업은 더 진지하게 읽혔습니다.
중국어 과정의 표준에서 중국어 병음의 교육 요구 사항을 판단, 중국어 병음의 교육 목표의 전체 실현은 전체 낮은 연령의 요구되어야합니다. 즉, 중국어 병음은 1 학년의 요구 사항이 아니며 1 학년의 첫 학기의 요구 사항도 아니며 1 학년의 첫 학기의 첫 학기의 요구 사항도 아닙니다. 그러므로 우리는이 단계에서 아이들이 잘 못 쓰는 문제에 대해 너무 성급하게 말하면 안됩니다. 인식, 문맹 퇴치, 텍스트, 연습 문제 등에 대한 다음과 같은 연구에서 학생들은 매일 중국어 병음 도구를 많은 수로 사용해야 할 것이며 더 익숙 할 것입니다. "하나의 전투에서 좋은 직업을 얻는"아이디어는 어색해야합니다! 앞으로도 모든 것이 잘 될 것입니다. 교사뿐만 아니라 부모도 이것을 알고 있습니다. 저는 아이들에게 큰 인내와 큰 기대를 가지고 있습니다. 나는 성공을 추구하기를 열망하지 않습니다. 아이들은 더 많은 격려, 보살핌, 기대를 필요로하며, 시간 내 그를 칭찬합니다. 학생들에게 더 많은 격려와 보살핌을주고 그들의 기대에 더 많은 인내심을주십시오.

제 4 부 : 중국어 병음의 가르침에 대한 반성 4

방과 후 학교에 입학 한 첫 해 학생들은 취학 전 아동의 특징이 분명하며주의 집중 시간이 짧습니다. 전문 연구에 따르면이 기간의 학생 집중 시간은 일반적으로 약 10 분으로 유지됩니다. 그러므로 그들의 본성과 공통점은 게임과 활동입니다. 그러나 그들이 국가에 입국하자마자 비교적 자유로운 게임 기반의 어린이 학습에서 여러 가지 주제 지식과 다양한 능력을 갖춘 국가 계획 및 학습 시스템으로 전환 할 것이며 학습 할 첫 번째 사항은 매우 추상적 인 중국어 병음, 문학 자체를위한 도구로서의 중국어 병음은 의미가 없으며, 직관적 인 이미지 사고력이 뛰어난 신입생들에게는 지루하고 지루합니다. 중국어 병음 배우기에 대한 학생들의 흥미를 자극하고, 중국어 병음 학습의 효율성을 높이고, 병음을 가르치는 동안 학생들이 좋은 학습 습관을 개발하게하고, 젊은 연결에서 한 달 이상을 보내는 방법? 이것이 내가 수년 동안 저급 언어 교육에서 생각하고 탐구해온 것입니다. 새로운 교과 과정을 구현 한 후에도 계속 생각하고 탐구했습니다.
중국어 병음 자체의 특성과 저학년 학생들의 연령 특성을 고려할 때, 나는 다음과 같은 가르침을 취하여보다 효과적이라는 것을 증명했다.
첫째, 중국어 병음을 배우기위한 상황을 조성하십시오. 1. 이야기를 듣고 이야기하면서 병음을 배우십시오 :
예를 들어, 결승전 'a, o, e'와 네 가지 소리를 배울 때 책에서 상황 맵을 사용하여 학생들이 이야기를 나누도록 안내합니다. 아침에 태양의 아버지가 나왔고 어린이와 작은 동물 모두가 일어났습니다. 새로운 날이 시작되고 모두가 행복합니다! 이봐, 그 소녀는 강가에있는 풀밭에 와서 전갈을 연습했다. 칠판에 aa aa aa aa a가 보였다. 큰 수탉은 풀밭에서 전갈을 연습도 들어! OO O - OO O를. 큰 흰 거위는 물속에서 행복하게 물속에서 수영을하며 물속에서의 아름다운 반사를 보며 도울 수는 없지만 노래를 부를 수는 없지만 e-e, 흰색 내 몸, 어떻게 내 입이 빨갛게 나는 행복한 흰색 거위입니다. 강 이른 아침은 너무 활발합니다!
aoe를 읽은 후, 교사의 말을 듣고 이야기를 씁니다. 오리 숙모는 두 마리의 작은 오리와 함께 소리를 들었습니다. 오리 이모는 공기가 신선하고 오리가 듣지 못하는 동안 말했다. "아, 뭐라시피?"오리 아줌마가 다시 말했습니다. 오리는 고개를 끄덕이며 말했다. "오, 들었습니다. 이곳의 공기가 너무 좋아서, 우리는 여기서 수영하기를 좋아합니다."어린 소녀는 오리를 발견하고 노래를 멈추고 "아, 세 마리의 오리가 앞에왔다."고 소리 쳤다. 이 이야기하는 언어 환경에서 학생들은 무의식적으로 네 소리의 독서를 마스터했습니다. 학생들에게 머리에있는 네 개의 모자를 알리고 네 가지에 집중하십시오. 강연을 듣는 과정에서 학생들은 어휘와 4 가지 소리를 잘 이해하고 적극적으로 배우고 강한 관심을 가지고 있음과 동시에 언어 표현력과 순종을 훈련했을뿐만 아니라 좋은 순종과 말하기 습관을 개발했습니다.
2. Pinyin을 배우기위한 살아있는 상황을 디자인하십시오 :
이 4 개의 이니셜의 발음이 학생들이 배우기 어려운 점인 것을 고려하여 나는 "즐거운 손님"이라는 상황을 특별히 마련했습니다. 오늘 네 명의 손님이 손님으로 우리에게 왔습니다. 그들은 우리에게 손님을 차례로 보여주었습니다. 안녕하세요. 오늘은이 손님의 이름이 매우 특별합니다. 전화 할 때 혀를 문 안으로 돌려야합니다. 다시 문에 들어가십시오. zh ch sh r의 인식을 통합했습니다. 그런 다음 손님을 즐겁게하기 위해 의자를 움직입니다. 환대의 과정에서 구두 의사 소통 능력과 zh ch sh에 대한 인식이 강화되었습니다. 학생들은 삶의 맥락에서 더 많이 읽고 실천하며 쉽고 재미있게 혀를 읽는 어려움을 극복합니다.
둘째, 다양한 게임 활동과 다양한 재미있는 활동을 통해 중국어 병음 학습을 구성 할 수 있습니다. 예를 들어 "추측을 추측하고, 한 번에 패스하고, 변경하고, 재생하고, 줄다리기를하고, 작은 흰색 비둘기 편지, 기린을 보내고 시험을 봅니다. 재미있는 게임과 활동을 통해 학생들은 글자의 소리와 모양, 음절에 대한 열정, 쉬운 학습 및 견고한 습관에 대해 더 깊이 이해할 수 있습니다.
셋째, 손과 두뇌와 병음 학습의 과정에서 중국어 병음과 친밀한 접촉, 당신은 또한 학생들이 문자를 연주하기 위해 작은 손을 사용 문자 주위에 사용할 수있는 것들을 사용하여 편지를 연주 몸을 사용하게 핀치에 plasticine을 사용 편지를 꼬집고 종이를 사용하여 병음 등을 만들어 추상 병음 문자가 매우 직관적이며 손쉽게 접할 수있게하여 병음 문자가 너무 가깝다고 느낄 수있게합니다. 주위에. 이러한 두뇌와 손의 결합은 실전 능력을 길러줄뿐 아니라 사고력을 개발하고 학생들의 관찰력, 상상력, 창의력을 개발합니다. 포괄적 인 교수법입니다.
넷째, 연락 생활 다 채널 학습 중국어 병음 학습 연장은 삶의 연장, 교과 과정 소스의 삶에 해당하며, 인생은 커리큘럼이며, 코스는 생명입니다. 중국어 병음 자체는 중국어 문자 학습을위한 도구이므로 중국어 병음 학습을 사용해야합니다. 모든 이니셜을 학습 한 후 학생들에게 주변에있는 항목에 음절을 넣고 집에 게시 된 카드에 올려 놓고 교실과 침실에 게시하여 학생을위한 병음을 만들었습니다. 분위기는 학생들이 항상 병음을 볼 수있게하며, 더 많이 읽으면 음절 맞춤법을 마스터합니다. 전체 편지를 읽은 후 학생들에게 매일시를 보내고시를 철자하고 읽도록하고 학생들이 듣거나 생각한 것을 녹음하고 잘 써 보도록하십시오. 벽에 담긴 신문이 전시되어 있었고, 바깥 쪽을 읽을 수 있도록 책의 모퉁이에 병음을 읽었습니다.
그룹으로 배우기, 훌륭하고 가난한 배우는 법칙 지적 발달과 사고 능력과 같은 성격의 차이로 인해 중국어 병음을 배우면 어떤 아이들은 매우 빨리 받아들입니다. 반면에 어떤 아이들은 그것을 매우 천천히 받아들입니다. 훌륭하고 가난한 사람? 교실에서는 보통 학생들 간의 상호 학습과 상호 학습의 학습 방법을 사용하며, 같은 수업에서 4 명의 사람들이 서로 읽는 동안 우생학 학생은 가난한 학생을 가르치고 불우한 학생은 우생학을 배우고 학생들의 협력 감각을 키우게됩니다. . 수업을 마친 후 우생학 학생에게 우화학 독서 자료를 읽지 못하게하여 우생학의 음운 능력을 향상 시켰을뿐만 아니라 과외 학습 지식을 배움으로써 채널을 넓혔으며 빈곤층 학생을 조장하여 가난한 학생들의 열정을 향상 시켰습니다.
가르침은 유감스러운 예술이며, 항상 불완전합니다. 새로운 교과서는 병음과 문맹 퇴치가 거의 동시에 진행되는데 한 달이 넘는 가르침을받은 후 많은 단어의 단어를 인식하는 학생은 그것을 인식하지 못합니다. 분명히 그것을 반복하는 효과적인 방법이지만 어린이들이 읽고 읽을 시간은 어디입니까? ? 나는 주 3 회 아침을 읽었으며, 교사는 밤에 언어 교사가 지시하지 않을 때 병음을 읽지 않았습니다. 병음을 가르치는 동안 학생들의 문맹 퇴치 효율을 향상시키기 위해 시간을 최대한 활용하는 방법? 이것은 추가 탐구의 가치가있는 질문입니다.

제 5 장 : 중국어 병음의 가르침에 대한 반성 4

중국어 병음의 네 번째 교훈을 가르 칠 때, 이니셜 t와 f는 쉽게 혼동됩니다. 학생들이 먼저 자신의 해결책을 생각하게하고 스스로 문제를 해결하게하십시오. 어쩌면 내가 방금 며칠 동안 학교에 입학했기 때문에 어쩌면 태양 Qizhen이 일어 서서 큰소리로 말했다 : "작은 우산은 ttt, 스틱 ff를 넣는다."는 가르 칠 때 그들을 가르치는 징글을 인용합니다. 그 이후로 모든 사람들이 머리를 흔들며 함께 노래를 불렀습니다. "작은 우산은 ttt, stick ff f를 넣습니다."
모두가 알기 때문에 펜을 움직여 봅시다. 내가 투어를 할 때, 나는 어수선했다. 몇몇 학생들은 어울리지 않았다. 그것은 단지 입에 매달려있는 것 같습니다. 방금 학교에 입학 한 초등 학생들은 직관적 인 이해가 필요합니다. 그래서 나는 지팡이와 우산을 가져다가 학생들이 가깝게 보게하고 유사점을 찾게했습니다. 학생들은 진지하게 그것을보고 같은 테이블에서 말하면 쉽게 찾을 수 있습니다. 이를 바탕으로 학생들이 다시 시작하여 "나는 t f를 기억한다"고 말하게하십시오.
"나는 기억했다!"왕 렉신이 우산을 가져 갔다. "작은 우산이 손에 잡힐 것이다. 이봐,이 작은 우산이야!"
Chen Guohao는 목발을 잡고 모든 사람에게 설명하면서 "목발을 붙들기 위해 오른손을 사용해야하며 오른손은 올바른 방향을 잡고 있으므로 오른쪽으로 구부립니다."그래서 나는 곧 아이들이 책을 읽게 할 기회를 얻었습니다. 수직 오른쪽 굽힘. 그는 "할아버지는 매우 크고 목발이 길기 때문에 수직과 오른쪽 굴곡이 길다. 그렇지 않으면 떠나야한다!"학생들은 이해하고 웃었다. "할아버지, 할머니, 와서 당신 목발을 가져 오십시오!"하하에서, 작은 사람들은 "f"모양을 기억했습니다.
학급 종소리가 울린 후에, 작은 사람들은 노인이 지팡이를 가지고있는 방법을 배웠고, 일부는 우산을 치는 행동을했습니다. 하하는 미소 지으며 교실을 나섰습니다.