놀이터의 가르침에 대한 반성

제 1 부 : 어린이 낙원의 가르침에 대한 반성

이 두 수업의 강의 내용은 베이징 사범 대학의 2 학년 수학의 2 학년의 첫 번째 단위 곱셈에 대한 예비 적 이해입니다. 지식의 두 가지 점이 있습니다. 하나는 처음에 동일한 가수와 동일한 가수의 수를 이해하여 곱셈을 도입하는 것입니다. 이것은 주 행입니다. 두 번째는 곱셈의 의미를 이해하고 실제 계산을위한 기초가되는 곱셈 공식의 쓰기 및 읽기입니다. 가르침의 어려움은 동일한 가수를 확인하고 곱하기 전후의 두 숫자가 나타내는 다른 의미를 이해하는 것입니다. 교과서에 대한 위의 이해와 분석을 통해 공개 수업을 사용해야합니다.
곱셈의 초기 이해는 학생들이 이미 더하기와 빼기를 배웠다는 사실에 기초를두고 있습니다.이 섹션은 학생들의 곱셈의 시작입니다. 학생들은 곱셈의 개념이 없기 때문에이 개념을 확립하기가 어렵습니다.이 경우 나는 인생 경험에서부터 시작합니다. 단계적으로 단계적으로 점차적으로 학생의 마음에 드는 수수께끼에서 학생의 심리적 연령과 심리적 요구의 특성을 파악, 진입 점으로 배양 의미의 체험 교육 과정을 완료, 그래서 학생들은 수업의 시작 부분에서 큰 열정을 생성했습니다. 관심사는 교실 수업의 원활한 진행을위한 좋은 토대를 마련했습니다.
물론 학생들의 관찰이 충분히 조심스럽지 않고 표현이 다소 부족한 반면, 일부 학생들은 교수 효과에 영향을 미치는 정확한 곱셈 공식을 나열 할 수없는 단점이 있습니다.

제 2 장 : 어린이 낙원의 가르침에 대한 고찰

이 단원에서는 곱셈의 의미와 곱셈 학습의 기본 교훈에 대해 설명합니다. 이번에는 장면 만들기와 연습 문제를 대담하게 변경하여 수업을보다 재미있게 만들고 곱셈의 의미를 더 쉽게 이해할 수있게했습니다.
인생에 연락하고 곱셈으로 이어진다. 교실에서 선생님은 각 어린이에게 입구에 연필 4 개를 가져 가도록 요청하고 어린이들에게 연필을 몇 개 가져 왔습니까? 어린이 5 명, 반원 31 명? "어린이들에게 다시 느낌을 갖게하십시오. 계산을 추가하는 것이 불편하므로 자녀가 4 + 4 + 4 = 12가 어떻게 곱셈으로 표현 될 수 있는지 생각하게하십시오. 유치원생은 즉각적으로 곱셈 공식을 말할 수 있습니다. 교사는 "4는 어떻게 생겼습니까? 3은 어떻게 왔습니까?"학생들에게 더하기와 곱셈의 관계가 어떻게 변하는 지 이해하게하십시오.
그러한 소개로, 교과서의 상황지도는 학생들이 수학 정보를 찾고, 질문하고, 문제를 해결하고, 문제를 신속하게 해결하고, 연습 통합의 목적을 달성하는 것과 동일한 방법입니다. 그 후, 덧셈 공식을 곱셈 공식으로 변경하는 것과 같은 연습을했습니다. 2 + 2 + 2 = 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 = 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 = + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 학생들은 2를 너무 많이 외쳤으며 학생들이이 수식을 곱셈 공식으로 다시 작성한 후에 계산이 깔끔하게되었습니다. 이러한 운동은 학생들이 곱셈법을 추가하는 방법을 익힐뿐만 아니라 덧셈의 불편 함과 곱셈의 단순함을 느끼게합니다. 이러한 유추 연습을 통해 학생들은 곱셈의 의미를 더 잘 알고 있으며 몇 가지 동일한 합계의 간단한 연산이 있습니다.
가르침에서 적절한 연습은 지식 통합의 역할을 실제로 달성 할 수 있습니다.

제 3 장 : 어린이 낙원의 가르침에 대한 고찰

이 공과를 가르치는 나의 장점은 다음과 같다.
1. 새로운 커리큘럼 개념을 이해하고 학생들의 연령 특성 및인지 규칙을 따르고 학생들의 생활 현실에서 진행하여 학생들이 수학이 주변에 있다고 느끼도록 소설, 의미 있고 도전적인 문제 상황을 신중하게 고안 할 수 있습니다.
2. 교육 과정에서 학생들은 편안하고 민주적 인 교실 분위기를 조성했으며, 구체적인 생활 상황을 통해 학생들의 문제를 관찰하고 해결하는 능력을 배양하고 학생들의 참여, 협력 및 의사 소통 및 수학 응용에 대한 인식을 자극했습니다.
3. 학생들의 감각을 자극하고 교실 수업의 효과를 향상시키기 위해 시청각 매체를 최대한 활용하십시오.
4. 학생들의 혁신적인 사고를 장려하고 다양한 유형과 다양한 수준의 실습을 통해 교실 분위기를 조정하고 학습의 흥미를 자극하며 마지막으로 수학 지식을 살리고 사전에 정해진 교육 목표를 달성 할 수있는 열린 운동을 설계하십시오.
이 단원의 단점은 다음과 같습니다.
학생들은 운동을 잘 이해하고 올바른 비율은 95 %입니다. 그러나 연장 운동에서는 "1 + 2 + 3 = 6,3 + 3 + 3 + 6 = 15을 곱셈 공식으로 직접 다시 쓸 수 있습니까?"학생 중 절반은 주로 학생들이 문제를 해결하기 때문에 쓰지 않습니다. 사고의 과정에서, 생각은 융통성이 아니라 포괄적 인 것이 아니라, 미래의 교수법 과정에서 학생들의 사고 능력의 배양에주의를 기울여야합니다.

제 4 부 : 어린이 낙원의 가르침에 대한 반성

첫째,이 공과의 가르침 목표는 다음과 같다.
1. 문제를 푸는 과정에서 동일한 보조제를 동시에 곱셈 공식에 추가하는 과정을 경험하고, 처음에는 곱셈의 의미를 이해하고 곱셈과 생명의 긴밀한 관계를 이해합니다.
2. 동일한 가수의 방정식이 곱셈 공식으로 다시 쓰여지고 곱셈의 여러 부분의 이름과 판독 값이 마스터됩니다.
둘째,이 공과의 가르침 과정을 설계함에있어서 나는 주로 다음과 같이 나누어 진 가르침 목표를 중심으로 설계했다.
1. 상황을 소개하고 수학 현상을 발견하십시오.
2. 수학 문제를 제안하고 곱셈을 도입하십시오.
3. 티칭 추가 식은 곱셈 식으로 다시 작성됩니다.
4. 곱셈과 생명의 관계를 경험하십시오.
5. 학생들은 다섯 부분으로 피드백을 연습합니다.
셋째,이 수업의 장점은 다음과 같습니다. 교수 과정은 일반적으로 부드럽고 지정된 목표 시간 내에 완료되며 학생들의 실습 피드백은 좋습니다.
넷째,이 단원의 단점은 다음과 같습니다.
1. 2 + 2 + 2 + 2 = 8에 대한 곱셈 공식을 다시 작성한 후에 곱셈 공식에서 숫자의 의미를 설명하는 데 소요 된 시간이 너무 많아서 곱셈 공식에 초점을 맞추지 않습니다. 숫자와 문제 사이의 연결.
2. 언어 사용을 줄이십시오. 그러면 학습의 후반부에 학생들의 학습 습관에 대한 열망이 감소합니다.
3. 교육 과정은 단일이며 약간의 변화가 있어야합니다.
다섯째, 개선 된 방법 :
1. 영감을주는 언어 또는 방법을 통해 수업 시간에 학생들의 열정을 유지하십시오. 예를 들면 : 하나 이상의 그룹이 가장 적극적으로 손을 들어주는 연설이고, 수업이 끝나면 약간의 붉은 꽃을 얻을 수 있습니다.
2. 곱셈 공식을 사용할 때 학생들의 이해를 돕기 위해 어린이 언어를 사용하십시오.
3. "얼마나 많은 사람들이 노를 젓고 있습니까?", "얼마나 많은 사람들이 의자에 눕습니까?"등의 질문을 사용할 수 있습니까?이 두 가지 질문은 학생들에게 피드백 연습으로 사용되어 학생들이 좋아하는 주제를 선택하고 학생들에게 학생들에게 설명하도록 요청합니다. 학생들이 이해하기 쉽도록 들어보세요.

제 5 장 : 어린이 낙원의 가르침에 대한 고찰

아이들의 낙원은 아이들의 놀이터에서 놀고있는 아이들의 음모를 보여줍니다. 상황지도는 네 부분으로 나누어 져 있습니다. 왼쪽 상단 부분은 "23 살, 66 살"과 같은 수학 정보를 포함하여 어린이들이 트램폴린에서 놀고있는 많은 상황을 보여줍니다. 왼쪽 아래 부분은 "용 보트에 앉아있는 17 명, 비행기에 24 명, 우리 50 명과 같은 수학 정보를 포함하여 드래곤 보트와 비행 휠에 앉아있는 상황을 나타냅니다." 오른쪽 위는 각 티켓 당 10 위안, 탄산 음료 5 점, 미네랄 워터 2 위안과 같은 정보를 포함 해 범퍼 카를 노는 상황을 나타냅니다. 오른쪽 아래 부분은 시분할, 그래픽 및 길이 단위와 같은 수학 정보를 포함하여 작은 기차에 앉아있는 상황을 제공합니다.
가르치는 동안 학생들에게 그림 전체를 관람하도록 안내하고 학생들이 명확한 기본 의미를 토대로 특정 순서로 관찰하도록 유도하여 학생들이 그림에서 숨겨진 정보를 완전히 발견하고 특정 순서로 관찰 된 것을 이해할 수 있도록합니다. 이 방법은 지식 섹션에 대한 다음 지식을 준비합니다. 그 후, 학생들에게 수학적 질문을 찾아 물어 보도록 안내 할 것입니다.