비슷한 항목의 합병에 대한 반성

파트 1 : 비슷한 항목의 통합에 대한 반성

수업 전 준비가 진지하게 이루어졌고 수업 전체에 많은 결함이있었습니다. 그 반성은 다음과 같습니다 :
1. 침묵에 대한 공포. 학생이 질문에 답하면 학생은 천천히 말하고 틀립니다. 하지만 제게 이것은 매우 간단한 질문입니다. 그래서 다른 학생들이 그것을 이해할 수 있을지 궁금합니다. 개별 학생들 만 여전히 이해할 수 없습니까? 그리고 이번에는 보통, 다른 학생들은 침묵합니다, 나는 그들이 그것을 이해한다고 느끼지 않습니다! 이 시점에서 나는 매우 무서워 할 것입니다. 어떻게해야합니까? 가능한 한 빨리이 질문을 끝내고 다음 질문에 대해 알려주십시오. 아직도이 "간단한"질문을 반복해서 설명해 주시겠습니까? 수업을 듣지 않아도 괜찮 았지만 긴장하지는 않았지만 오픈 수업을 듣고 조금 긴장해서 좀 더 공포에 질려 혼란스러워졌습니다.
2. 경험이 풍부하지 않습니다. 이것은 위의 문제를 수행하는 것입니다. 학생들이 이해하는지 여부를 파악할 수 없으므로 지식 포인트를 반복하고 마침내 자신에 대해 모두 이야기하게됩니다. 학생들은 너무 짧은 시간을 생각합니다! 수업 중에는 효과적인 질문이 너무 적으며 두뇌가 필요없는 모든 질문입니다. 학생들은 대답 할 수 있습니다. 나는 이것이 사실이라고 말해야한다. 왜냐하면 그들이 묻기 때문에, 그들은 대답 할 것이고, 그들이 나를 이해하게 만들고, 다음 지식 포인트에 관해 안전하게 이야기 할 수있게 할 것이다. 이 질문을 요약하면 다음과 같습니다. 공포심을 없애기 위해서는 학생들이 이미 이해했음을 알리는 목소리가 필요하지만, 자신의 경험만으로는 학생들이 그것을 이해하는지 판단 할 수 없습니다. 그래서 한 두 점의 본질은 같습니다.
3. 수업의 초점이 무엇인지 이해하십시오. 데뷔 수업의 또 다른 문제점은 초점이 현저하지 않다는 것입니다. 수업을 준비 할 때 고려해야합니다.이 수업의 초점은 무엇입니까? 학생들이 이해하기 쉽게하기 위해이 요점에 대해 이야기하는 방법? 어떤 점에서이 점을 강조 할 수 있습니까? 미래에 수업을 준비 할 때 고려해야 할 핵심 사항입니다.
4. 나는 여전히 강의 언어가 부족하다. 한편으로는 강의 내용의 전환과 강의 과정에서의 언어 사용이다. 선명도가없고 선생님의 단어 제어 능력을 반영 할 수 없다. 문제는, 너무 많이 말했을 때가 아니라 학생들에게 기회를주지는 않지만, 요구 사항을 충족시키는 클래스로서 학생 활동을 기반으로해야하며, 반면에 학생들의 평가입니다. 강연 중에는 학생들이 질문에 답한 후에 학생들의 대답을 반복하는 경우가 많으며, 이러한 평가는 학생들의 열정에 직접적인 영향을 줄뿐만 아니라 학생들을 효과적으로 안내 할 수 없습니다.
간단히 말해서,이 데뷔 수업의 전체 과정에서 나는 많은 것을 배웠고, 내 자신의 기존 문제를 더 명확하게 이해했습니다. 미래에 나는 생각하고, 질문하고, 가르치는 연습을해야합니다. 나는 그것을 받아 들일 수 있기를 바랍니다. 지속적으로 축적 된 교수법은 계속되고, 교수 수준은 새로운 수준에 도달 할 수 있습니다.

파트 2 : 비슷한 아이템의 통합에 대한 반성

"유사 항목 결합하기"는 Zhou Lining의 유명한 교사 스튜디오에 합류 한 보고서 클래스의 첫 번째 섹션입니다. 수업 전 준비 작업을 많이했지만, 새로운 지식을 받아들이는 능력을 과대 평가했기 때문에 교실 수업에서, 아직 많은 단점이 있다고 생각합니다. 특히 Zou Qiuju 교수의지도 후에도 개선해야 할 부분이 많이 있습니다.
1. 학생들의 실습의 양이 너무 많고 시간이 너무 짧아서 너무 늦어서 깊어지고 확장되지 않는다. 학생들의 생각이 완전히 흩어지지 않는다. 제기 된 질문은 학생들이 생각할 시간을 충분히주지 못했습니다.
2, 사례, 표준화 된, 완성 된 보드를 선택하여 학생들에게 표준 데모와 지침을 제공하십시오. 동시에 문제를 푸는 과정에서 약간의 실수가있었습니다. 즉, 답이 시작되면 "해결책"이 먼저 쓰여 져야합니다. 교사가 알아 낸 후에는 지적하고 시간 내에 수정할 수 없습니다.
3, 시간 처리의 부족, 시간의 일부의 도입을 검토 너무 많이 보냈다 전체 교실 느슨한하고 꽉 보입니다.
4, 교육 설계가 너무 무딘이며, 크게 학생들의 욕망을 배우는 동원되지 않았다. 동시에 전체 수업의 학생들은 매우 긴장하여 놓아 둘 수 없었습니다.
5, 칠판의 디자인은 교사의 강의 내용의 초점과 어려움을 반영 할 수있는 매우 중요합니다. 그리고 내 보드 북은 이와 관련하여 개선이 필요합니다.
6. 학생들은 같은 종류의 항목에 대한 개념을 강조해야합니다.
7. 문의 프로세스는 매우 중요한 프로세스입니다. 이때 교사는 학생의 반응에 특별한주의를 기울여야합니다.
8뿐만 아니라 콘텐츠가 정확하게 가르쳐해야하지만, 또한 학생들이 좋은 학습 습관을 개발할 수 있도록 문제의 표준화를 강조합니다.
9. 학생 학습 활동에서 교사는 학생들이 단순화 방법의 탐구에 적극적으로 생각하고 적극적으로 참여할 수 있는지 여부, 단순화 방법의 이론적 근거, 학생들의 유사 항목 정의에 대한 이해 및 유사한 규칙의 합병 숙달 여부에주의를 기울여야합니다 상황.
10. 학교의 특성을 결합하고 그 장점을 발휘한다. 다 학제적인 교실 수업 방식을 더 탐구하고 연구해야하며, 점진적으로 스스로 가르치는 특징을 형성해야한다.
11. 강의를하기 전에 추상적 이론적 지식을 생생하고 흥미로운 패턴과 대상으로 대체하여 학습에 대한 학생들의 열정을 불러 일으키고 멋진 질문으로 학생들을 끌어 들이며 수학 실험과 게임으로 학생들을 유치하고 생생하고 흥미로운 언어와 예제는 학생들을 끌어들입니다.
간단히 말해, 새로운 교과서를 적용하면서, 학생들에게 공부할 수 있도록 안내하는 것이 핵심입니다. 이것은 우리가 교실 수업 모델을 개선하고, 학생들의 호기심과 명예를 충분히 고려하고, 학생들이 더 많은 참여를 토론하도록 장려하여 학생들이 자신의 의견을 말할 기회를 갖도록하고, 교실 관리를 위해 "학위"를 가져야합니다. 학습에 대한 학생들의 흥미를 배양하는 것뿐만 아니라 학습에 대한 학생들의 관심을 존중해야하며, 학습을위한 기초를 세우면서 학생들이 자신의 능력을 개발하고 자신의 강점을 개발하게해야합니다.

파트 3 : 유사한 아이템의 통합에 대한 반성

수학 교육을위한 새로운 커리큘럼 요구 사항 중 가장 두드러진 특징 중 하나는 학생들의 기존 학습 경험을 강조하고 실제 문제를 수학적 모델로 추상화하는 "수학을하는"과정을 학생들에게 경험하게함으로써 학생들의 수학 학습 심리 규칙을 따르는 것입니다. 그에 상응하여, 새로운 교과서는 효과적이고 흥미로운 것들을 추가하여 관찰, 분석 및 적용하는 학생들의 능력을 향상시키고 교사들에게 디자인 공간을 제공합니다. 그러나 교과서에는 항상 존재 해왔던 많은 "전통 장"이 존재하며 실제 생활과 밀접한 관련이없고 순수한 순수 수학에 속합니다. 새로운 교과 과정에서지지하는 가르침 철학을 준수하기 위해 그러한 내용을 어떻게 처리 할 수 ​​있습니까? 이를 위해서는 우리가 새로운 아이디어를 연구하고, 새로운 아이디어를 가르치고, 새로운 방법을 채택하고, 새로운 책을 사용하면서도 오래된 길을 택하는 현상을 피할 것을 요구합니다. 물론 이것은 교사에게 큰 어려움입니다.
"유사한 항목 병합"에 대한 지식 포인트는 전체 장의 핵심입니다. 왜냐하면 그것이이 장의 "통합 플러스 또는 마이너스"의 기초이기 때문입니다. 어떻게 학생들의 지식, 능력 및 감정에 참여하고, 토론하고, 만족시킬 수있는 교실로 그러한 추상적 인 "오래된"지식을 설계 할 수 있습니까? 나는 이렇게 설계하고 생각했다.
첫째, "유사한 항목"
필자는 처음에는 학생들이 익숙한 삶의 장면을 디자인했습니다. 바탕 화면에 매우 어수선한 책상이있어서 학생들에게 정리 방법을 묻습니다. 학생들이 연필 케이스에 문구류를 넣고 책을 정리하여 책을 정리하고 깔끔하게 정리할 수 있습니다. 학생들에게 왜 이것을했는지 학생들에게 물어보고 학생들에게 "분류"의 중요한 역할, 즉 삶을 조직화 할뿐만 아니라 수리 작업의 단순화라는 목표를 달성하도록 유도하도록 안내했습니다.
두 번째 단계에서는 빠른 계산 경쟁을 위해 분류 된 아이디어를 사용하도록 요청했습니다.
대수 합계의 값을 찾습니다.
인생 경험을 첫 번째 단계로 요약하면 일부 학생들은 대수 방정식의 단순화를,,,,로 연관시킬 것입니다. 현재 대부분의 학생들은 갑자기 우리가 이전에 그렇게 배웠다는 것을 깨달았을 때 의문을 가질 것입니다. 내가 언제 할 수 있니?
그래서 그룹 토론 활동을 준비했습니다. 주제는 다음과 같습니다. 어떤 것에 따르면? 다음과 같이 결합 할 수있는 항목은 무엇입니까? 학생들은 완전히 토론하고 자신의 의견을 자유롭게 표현하고 서로 협력하여 마침내 "결합 할 수있는 모든 항목은 같은 편지이며 같은 글자는 동일한 색인을 가지며 조합은 추가, 조합 및 법칙에 기반합니다 곱셈법. "
세 번째 단계에서는 학생들의 연구 결과를 통합하기 위해 같은 유형의 속력 매치와 "친구 찾기"라는 두 가지 게임을 준비했습니다.
둘째로, "유사한 아이템을 결합하는 방법"을 배우십시오. 학생들이 게임의 즐거움과 즐거움에 몰입하는 것처럼이 섹션의 두 번째 지식 포인트 인 유사한 아이템의 합병을 제안했습니다. 게임을 한 학생들은 분명히 어색했기 때문에 5x + 3x는 무엇인가요? 학생들은 8x로 조화를 이루었습니다. 다시 물어 보았습니다. 어떻게해야합니까? 학생 A : 5x + 3x = x = 8x 학생들이 여러 번 질문을 한 후에 학생들에게 규칙을 요약하게합니다. 어느 누구도 학생들에게 대답하지 않았기 때문에 학생들에게 단원의 구성을 고려하도록 안내했다. 단원은 숫자와 문자로 구성된 두 부분으로 구성되어 즉시 "계수가 추가되고 결과가 계수, 문자 및 지표가 변경되지 않음" 규칙.
교사는 학생들에게 관심을 갖도록 가르치고, 교사의지도를 관찰하고, 추측하고, 추론하고,지도하고, 탐구하고 발견하고자하는 것을 발견하여 교사가 실제로 지식의 전달자에서 교사로 변모하기 만하면됩니다. 학생들의 학습자와 디자이너는 배우고 학생들은 관중으로부터 배우가됩니다.
수업 후 자체 평가에서 "무엇을 배웠습니까?"열에서 "집단 지혜는 개인의 지혜보다 큽니다"와 같은 지식 요소를 채우고 "유사한 항목을 결합하는 방법을 실제 생활에서 사용할 수 있습니다. 쓰레기 수거, 사무용 서식 작성 등과 같은 것들은 제가 미리 생각해 보지 못한 것들입니다.
그러나 나는 또한 교수법에 몇 가지 문제를 겪었습니다. 예를 들어, 빠른 계산 링크는 모든 학생이 길을 찾을 수있는 간단한 방법이 아니며, 필연적으로 시간을 낭비 할 것이기 때문에 준비를 잘하고 시간을 제어해야합니다. 또한 이러한 교수 방법을 채택하여 일부 학생들은 토론 중에 연설의 중심이되며 다른 학생들은 여전히 ​​청취자입니다. 이러한 문제를 다루고 더 완벽하게 가르치는 방법은 미래에 새로운 교과 과정의 구현에서 아직 더 탐구되고 해결되지 않습니다.

파트 4 : 비슷한 항목의 통합에 대한 반성

이 수업을 시작하기 전에 필자는 재료를 수집하고, 코스웨어를 신중하게 작성하고, 코스웨어를 제작할 때 동료의 제안을 활용하고, 프리셋을 완벽하게 만들기 위해 많은 작업을 수행했습니다. 교수 계획의 설계에서 우리는이 수업의 디자인을 좀 더 새롭 게 만들려고 노력하고 고정 된 패턴의 교육 프로그램을 택하지 않고 우리 자신의 체계적인 교수 경험에 따라 새로운 교육 개념과 양질의 교육의 요구 사항을 완전히 반영합니다. 서로의 장점을 배우고, 훌륭한 교수 경험을 요약하고, 자신의 수준을 향상시킵니다.
교습 시설에서 나는 학생들의 학습에 대한 관심을 자극하기 위해 처음에는 가르침을 도입하는 것을 매우 중요시합니다. 학생들이 실제 삶의 관점에서 지식을 형성하는 과정에주의를 기울여 대담하게 말하고 학생들이 기존의 삶 지식과 수학 지식을 사용하여 유사한 항목의 개념과 지식 이동과 비유를 통해 유사한 항목을 결합하는 개념을 요약 할 수 있도록주의를 기울여야합니다. 학생들은 수학 개념을 배우는 지루함을 느끼지 않을 것이며 학생들이 초록을 추상화 할 수있는 능력을 점차적으로 향상시킬 것입니다. 비슷한 항목의 개념을 가르 칠 때 의사 소통을 고취하고 토론하기 위해 "웃는 얼굴"과 "오리"의 감정적 인 자료 대신 문자 a와 x2가 사용되어 학생들이 유사한 항목의 특성을 관찰하고 요약하게합니다. "변화가없는 두 가지를 요약하는"아이디어는 모든 사람에게 소개되며, 이는 개념의 이해를 심화시키는 데 도움이됩니다. 예를 가르치기 위해 학생들의 주관성을 충분히 발휘할 수 있도록 학생들에게 단순화하도록 격려 할 때, 먼저 관찰하고, 발견하고, 움직이고, 트리플 단계를 요약해야합니다. 네.
이 수업을 마친 후, 나는 내 디자인에 대해 너무 많이 생각했다고 느꼈다. 나는 그 느낌을 조금 두려워하여 상황을 느슨하게 만들었다. 학생들은 더 많은 시간을 생각하지만, 학생들은 놀 기회가 없으므로 일부 문제는 숙제에서만 발견 할 수 있습니다.
이 수업은 멀티미디어 프레젠테이션 연습을 통해 많은 시간을 들여 40 분 동안 소중한 수업을 최대한 활용합니다. 그러나 교육 과정에서 나는 여전히 다음과 같은 후회가 있다고 느낍니다.
1. 보드 북은 잘 진행되지 않았고 칠판은 완전히 활용되지 못했습니다.
2. 가르침이 느슨하고 빡빡하면 학생들이 놀 기회가 거의 없으며 지식에 대한 좋은 피드백을 얻을 수 없습니다.
성공 :
이 수업의 가르침을 통해 학생들은 수학이 삶에서 생겨나고 삶에 작용한다는 사실을 더 잘 이해할 수 있으며 학생들에게 익숙한 재료를 배경으로하고 학생들은 학습에 높은 관심을 갖습니다. 동시에,이 단원의 가르침을 통해 학생들은 문제를 탐구하고 문제를 해결하는 일반적인 방법을 배울 수 있으므로 학생들은 그들로부터 배울 수 있습니다. 이 수업은 활동 탐구 - 협력 - 커뮤니 케이 션의 형태를 사용하여 학생들의 일치 정신과 협동 정신, 탐구하려는 용기의 정신을 기릅니다.
교수법의 설계는 합리적이며, 학생들을 실생활에서 수학에 단계별로 안내하기 위해 처음에는 세 가지 질문이 설정됩니다. 먼저 컴퓨터에 포도, 배, 버섯, 바나나 등의 그림을 그려서 학생들이 자신의 생각에 따라 분류하고 이유를 설명하고 위안과 위안을 사용하여 각도와 각도를 더하고 유사한 항목을 조합 할 수 있습니다. 기본적으로 다항식을 사용하여 학생들이 먼저 항목을 작성하도록 한 다음이 항목을 자신의 아이디어에 따라 분류하고 유사한 항목의 개념으로 유도합니다.
심리학자 브루너 (Bruner)는 "학습은 능동적 인 과정이다. 학생 학습의 내부 요인에 대한 가장 좋은 동기는 학습 된 자료에 대한 흥미, 즉 학습 활동 그 자체를 중심으로 한 내재적 동기인데 학생들의 적극적인 학습을 직접적으로 촉진시킨다. 심리적 동기 부여 "라고 말하면서 긍정적 인 태도와 감정을 가지고 있으면 뇌의 활동을 촉진시켜 여러 가지 지적 요인을 효과적으로 활성화 할 수 있으며, 관심은 사고의 원동력이며 흥미는 최고의 교사입니다. 가르치는 과정에서 실제 상황에 따라 개별 학생은 진정한 수학 활동에 전심적으로 참여하고 수학의 기적과 편재를 개인적으로 느끼며 수학을하는 즐거움을 경험합니다.
2. 새로운 형태의 교육 기관을 시도하십시오. 중등 학교에서 수학 교육의 현재 상황에 관해서는 새로운 교과 과정의 기본 개념을 반영하고 양질의 교육 요구 사항을 이행 할 필요가있다. 개념과 방법에서 변화 할뿐만 아니라 조직 혁신을 조직하고 교수 형태의 다양 화를 도출 할 필요가있다. 수업에서 그룹 토론과 그룹 경쟁을 통해 유사한 항목을 병합하여 학생들의 관심이 고조되었고 전체 수업이 활발하게 진행되었습니다.
이 수업의 과정에서 가장 깊은 느낌은 교사가주의 깊게 가르침을 디자인하고, 학생들이 참여할 수있는 더 많은 기회를 갖도록하고, 학생들의 관심이 높고, 학습에 동기가 있고, 학습 효과가 훨씬 좋을 것이라는 것입니다. 앞으로도 계속 가르치고, 수업을 준비하며, 더 많은 학생들을 준비하게 될 것이며, 교실을 기쁨 속에서 배우기위한 낙원으로 만들 것입니다.
이 수업은 상황에 독립적 인 탐구 - 의사 소통 유도 -의 창조에 따라 새로운 커리큘럼 표준의 개념을 사용하여 민주주의적이고 편안하고 조화로운 교육 분위기를 조성하기위한 기본 확장 모델을 적용하기 위해 교실이 활기차게 보입니다.
이과에서는 자기 탐구와 협동 학습의 교실 모드에서 수업 활동을 시작합니다. 핵심 링크는 학생들이 실습, 두뇌 이동 및 그룹 의사 소통을 원활하게 수행 할 수 있도록하며, 학생들은 과정에 관심이 있고 탐구하고 협조합니다. 규칙을 찾고 문제를 해결하고 지식을 습득하고 능력을 개발하는 동안 긍정적 인 감정의 형성을 촉진하는 과정을 경험했습니다.
학생들이 교실 활동의 과정에서 지식의 생성, 개발 및 변화를 깨닫도록지도하는 것에주의를 기울이십시오. 각 질문의 디자인은 얕은 곳에서 깊은 곳으로, 콘크리트에서 추상적으로, 그리고 탐험과 교류, 반영과 귀납을 통해 질문 문자열의 형태로 연결됩니다. 학생들이 법을 탐색하는 법을 배울 수 있도록 사고의 완전한 과정을 형성하십시오. 이 배열은 지식과 개발 사고력과 능력, 교사의 주도적 인 역할과 학생들의 주요 역할의 일치와 가르치는 일을 성공적으로 완수하는 원리를 습득하는 원리와 일치합니다.
하지만 몇 가지 단점이 있다고 생각합니다.
1. 학습 활동의 조직과 통제는 동기화되지 않는다. 수업의 대용량으로 인해 스터디 그룹의 학생 수가 너무 많고 그룹의 백본이 강하지 않으며 학습 활동과 일부 연주 상황, 특히 그룹 활동 시간으로 인해 "잠재 고객 강당"에있는 기반이 취약한 상황이 있습니다. 그러나 일부 학생들은 아직 그룹에서 교환 할 기회가 없으며 끝날 것입니다. 이 단원의 세 가지 그룹 활동은이 문제를 보여줍니다. 그러므로 미래의 교수법에서는 연구반을 과학적으로 구성하고 주요 학생의 양성을 강화하며 교실 관리 능력을 향상시키고 학생 활동이 현장을 관통하고 상황을 파악하는 것을 피할 필요가있다. 이것은 실제로 교실 학습의 효율성을 향상시킬 수 있습니다.
2.지도의시기와 방법이 부적절합니다. 첫째, 다리가 시연 될 때 의도적으로 형성하라는 메시지가 표시됩니다. 여기에 대한 힌트는 학생들의 자기 조회에 좋지 않으며 두 번째는 학생들이 활동을 그룹화 할 때의 지침입니다. 교사는 활동에 참여하는 과정에서 개인적인 도움을 받아야하며, 전체 사람에게 권한을 위임 받아서는 안됩니다. 과도한 개입은 학생들의 자아 탐구를 방해 할 것이며, 어려운 학생들을 상실감에 빠지게 할 것입니다. 이 단원에서는 지침이 없기 때문에 공식을 간단히 찾아서 활동을 중단시킨 그룹이있었습니다. 셋째, 교사의 의견은 의사 소통이 집중 될 때 부수적이어야한다. 교사는 교실 위트를 최대한 활용하고 교실에서 작은 절정을 시작하기 위해 학생들의 이상한 생각을 파악해야합니다. 학생들의 두뇌에 대한 사랑을 높이는 관점에서 출발하면 당사자들에게 동기를 부여 할뿐만 아니라 수업 전체에 대한 이해가 깊어집니다.
3. 정보 피드백 채널의 개발과 혼합은 진지하게 다루어 져야합니다. 활동을 그룹화 할 때 교사는 "4 자 회담을 듣고 8 개의 길을보아야하며"학생들의 정보 피드백을 다음 과정의 교수 활동에 신속하게 입력해야합니다. 질문에 대답하는 학생들은 자율적 인 태도와 약간의 태도를 가져야합니다. 의사 소통을위한 대표자가 있어야하며 학생들은 상호 평가와 교사 점검을해야하며 학생의 기초에 따라 현장 검사를해야하며 높은 기준에 따른 우수한 요구 사항 및 평가, 낮은 기준에 따른 요구 사항 및 평가가 좋지 않으며 개별적인 시점을 적시에 제공해야합니다. 교실에서 계층화 된 교육이라는 생각을 반영하십시오. 이 수업은 피드백과 평가에서 충분히 포괄적이지 않으며 학생들의 적성에 따라 학생들을 가르치는 아이디어는 분명하지 않습니다.
1.이 수업의 내용은 비교적 작으며 다음 강의 인 "비슷한 항목 결합하기"와 함께 할 수 있습니다. 그러나이 수업의 내용이 비교적 적기 때문에이 수업을 최대한 활용하여 학생들의 참여 의식을 키우고 대담하고 신중하게 대담하게 이야기하고 격려 할 수 있습니다. 탐험의 즐거움, 성공의 기쁨, 협력의 즐거움을 완전히 느끼게함으로써 학습의 흥미와 자신감을 향상 시키십시오. 교수법은 말하기의 종류 일뿐만 아니라 더 중요한 것은 학생들이 경험하고, 경험하고, 느끼고, 창조 할 수 있도록 안내하는 방법입니다. 교수법 과정에서 학생들은 부주의하게 "속삭이는 아이디어"를 만들어 내고 혁신의 불꽃을 일으킨다 교사는 이러한 뉘앙스를 제때에 파악하고 재구성해야 할뿐만 아니라 학생들은 훌륭한 수업을 교실로 가져와 학생들에게 약간의 자신감을 줄 수있는 토론에 참여합니다. 이것은 교재 배치를 존중할뿐만 아니라 다음 공과를위한 견고한 토대를 제공합니다.
2, "관심은 최고의 스승이다."심리학 연구는 또한 기분이 높을 때 사람의 생각 수준이 기분이 낮을 때보 다 두 배 낮다는 것을 보여줍니다. 따라서 학생들의 열정과 경험을 완전히 자극하고 관심있는 맥락에서 새로운 지식을 얻는 것이 성공적인 수업의 열쇠입니다. "비슷한 항목"의 가르침에 새로운 수업을 소개 할 때, 먼저 세 가지 색상으로 몇 가지 화려한 과일을 보여줍니다 ..... 이것은 학생들의 비슷한 의식을 키울뿐만 아니라 학습에 대한 학생들의 관심을 크게 향상시킵니다. 긍정적 인 사고 방식을 적극적으로 탐구하도록 유도하는 "열정적 인 관심"에서 비롯되는 이런 접근 방식은 학생들의 사고력 향상을 촉진시키는 좋은 인센티브입니다.
교사는 교실 수업 전반에 걸쳐 학생이 제안한 "문제"와 학생의 "중단"에 따라 수업 전에 설계된 "교수 사례"를 조정하려고 노력했지만 여전히 많은 후회를 남깁니다. 수업 전에 완전히 고안되었으며 실제 수업 계획은 교수 후입니다.
4. 심리적 연구와 실습은 자유롭고 편안하고 안전한 분위기가 사람들의 지혜를 충분히 발휘할 수 있음을 입증했습니다. 교육은 혁신의 요람이자 혁신의 무덤이 될 수 있습니다. 비민주적이고 우울한 교수 분위기는 혁신을 촉발시키는 주요 요인입니다. 교실 수업에서 학생들은 적극적으로 수업 행동에 참여하고, 질문하고 감히 설명하고, 감히 교사와 학생 관계를 가르침과 친구 관계로 만들고 감정적으로 학생들과의 거리를 줄여야합니다. 교사는 "학생은 실수가 없다"는 말과 "연사는 유죄"라는 인식을 확고히 설정해야합니다. 학생은 실수를하고 질문에 대답했으며, 대답은 불완전하고 추가가 허용되었고, 이해하지 못하면 질문을 할 수 있었고, 생각을하지 않으면 다시 생각하게 할 수 있었고, 의견이 다를 경우 교사는 실수를 할 수있었습니다. 학생들이 질문하고 질문에 대답 할 때, 표현, 태도 및 당황에 집중하기 위해 최선을 다해야합니다. 학생들이 제기 한 모든 질문에 답하는 것은 그것이 순진하고 피상적이라 할지라도 긍정과 격려를하고 바람직한 요소를 탐구해야합니다. 자부심이 상처를 입지 않도록하고 자신의 열정을 꺾을 수 있습니다.
새로운 커리큘럼 개념의 교실은 교사와 학생이 함께 살며 함께 발전하는 곳으로 주제 지식, 교사, 학생과 학생 간의 상호 활동과 대화, 학생들의 지식 형성 과정, 지식 습득 과정, 기술, 감정, 태도 및 가치의 경험은 좋은 성격을 형성합니다.

파트 V : 비슷한 항목의 통합에 대한 반성

생각은 살아 있고 생각은 깊고 생각은 깊고 생각은 새롭고 사고는 새로운 것입니다. 자신의 교수 행동을 다시 생각하고, 전체 학습 과정을 가르치고, 검토하고, 분석하고, 검사하는 성공 또는 실패를 요약하여 자기 반영적인 인식과 자기 감시 능력을 형성하기 위해 계속해서 자기 계발을 풍성하게하고 자기 개발 능력을 향상 시키며 점진적으로 가르침을 향상시킬 수 있습니다 예술, 교사의 자존심을 얻기 위해서. 다음은 "유사한 항목 결합하기"의 두 번째 교훈에 대한 반성입니다.
"유사 항목 결합"의 두 번째 수업의 강의 내용은 유사한 항목의 개념, 유사한 항목을 결합하는 법 및 그 적용법을 포함합니다.
I. 교수 설계에 대한 반성
1. 문제 상황 창출에 중점을 둡니다.
수업의 소개는 실생활 응용 프로그램의 분류를 통해 이루어지며 동전이있는 경우 어떻게 계산합니까? 이런 식으로 학생들의 인생 경험은 수학 학습으로 옮겨지고 문제를 통해 일상 생활에서 무엇이 분류 될 필요가 있음을 알 수 있습니까? 예를 들어 줄 수 있습니까? 삶의 모든 곳에서 분류가 있습니다. 수학에 분류가 있습니까? 학생들의 호기심을 자극하고 새로운 지식의 탐구가 학생들의 의식적인 행동이되도록하십시오.
2. 지식 형성의 탐구 과정에 집중하라.
새로운 지식에 대한 연구는 학생들의인지 발달 수준을 기반으로하며, 학생들의 삶의 경험에서부터 그룹 토의를 시작으로 몇 가지 물리적 인 대상이 분류되어 유사한 항목의 개념으로 이어진다. 연습, 게임, 협동 교류 등의 학습 활동을 통해 학생들은 유사한 항목을 더 명확하게 이해하고 유사한 항목을 결합하는 규칙을 숙지 할 수 있습니다. 학생들의 주관은 수업 전체의 수업 활동에 완전히 반영됩니다. 학생들에게 수학 활동에 전적으로 참여할 수있는 기회를 제공하고, 독립적 인 탐험과 협력 과정에서 기본적인 수학 지식과 기술을 진정으로 이해하고 습득하고 학생들의 일하고, 움직이고, 두뇌로 나아가서 협력 할 수있는 능력을 길러줍니다.
3, 학생들의 자기 반성에주의
학생 학습의 보상은 기본 지식과 기술뿐만 아니라 프로세스와 방법, 감정, 태도 및 가치입니다. 수업 요약의 디자인은 학생들이 입문하고 반영하고, 학생들의 귀납적 인 능력과 자기 반성적인 인식을 개발하는 것을 배우기위한 것입니다.
둘째, 교시 효과에 대한 반성
1. 학생 활동에주의를 기울이고 성격 개발에주의를 기울이십시오.
가르치는 과정에서 교사는 학생들이 관찰하고, 발견하고, 설명하고, 독립적 인 학습 및 협력과 교환을 수행하고, 학생들의 열정과 이니셔티브를 크게 자극하고, 표현과 욕구를 배우려는 학생들의 욕구를 충족시킬 수 있도록 질문합니다. 이러한 방식으로 교사와 학생간에 '학습 공동체'가 형성되며, 모두 학습 과정에 동등한 구성원으로 참여하고 영적으로나 영적으로 소통합니다.
2. 학생들의 능력 배양에 중점을 둡니다.
같은 아이템의 개념을 배운 후, 게임이 진행되었습니다. 한 학생이 단서를 말한 후에, 동급생에게 비슷한 물건 2 개를 대답하도록 할당합니다. 학생들에게 가능한 한 독창적 인 주제를 만들어달라고 요청하십시오. 마지막으로 올바른 동급생에게 대답하여 동일한 유형의 단일 항목 작성 경험을 소개하십시오. 학생의 자기 편집은 창조적 사고 활동이며 교사 문제의 양식화 된 실습을 변경할 수 있습니다 학생은 학생의 지식을 철저히 이해하고 학생의 사고를 활성화 할 수있는 학생의 대답을 지정합니다. 독립적 인 탐험과 협력 및 교환의 과정에서 훈련은 학생들이 기본적인 수학 지식과 기술을 진정으로 이해하고 습득 할 수있을뿐만 아니라 인식 능력을 향상시킬뿐만 아니라 학생들의 혁신적인 사고력을 길러줍니다.
또한, 수업 요약에서 학생들은 지식과 방법의 추수, 탐험 및 협력 경험을 포함하여 학습의 느낌, 교환 학습 경험에 대해 이야기하게하십시오. 학생들의 열정과 이니셔티브를 향상시키는 귀납적이고 표현력있는 학습 능력을 훈련시킵니다.