더하기 및 빼기 티칭에 대한 리플렉션은 0입니다.

0의 덧셈과 뺄셈 가르침에 대한 반사 : Fan Wenyi :

오늘날 멀티미디어 교실에서는이 섹션이 0을 더하거나 뺍니다. 수업 이전에 구상 된 교육 효과에는 큰 차이가있다. 분석의 이유는 주로 다음과 같습니다.
첫째, 학생들은 무엇을 물었습니까?
예를 들어, 교사가 아직 물고기가 몇 개 남아 있다고 질문 한 후에 일부 학생들은 3 + 0 = 3 및 0 + 0 = 0의 수식을 나열했습니다. 학생들이 진지한 생각없이 공식을 임의로 말한 것은 분명합니다. 문제의 첫 번째 줄을 보면 문제가 발생한 후에 무엇을 발견 할 수 있습니까? 어떤 학생들은 "넘어져있다"고 말하면서 "양측이 쪼그리고 앉아 있고 중간이 쭈그리고 앉아 있습니다"라고 말하는 학생들도 있습니다. "위의 기호는 플러스 기호이고, 다음은 빼기 기호입니다."... 등등, 모든 종류의 질문에는 답변이 없습니다. 학생들의 대답을 통해 학생들은 교사의 말을주의 깊게 듣지 않아서 말할 곳을 생각했습니다. 그러나 학생들은 교사가 그것을 무시할 수 없으며 불필요한 시간 낭비가 있다고 말했다.
둘째, 학생의 구강 능력이 너무 나쁩니다.
이 수업에서 일부 학생들은 구술 계산에 오류가 있으며 일부 학생들은 신속하게 수출 결과를 말할 수 없습니다. 어떤 학생들은 손을 사용하여 숫자를 계산해야합니다.
셋째, 학생들의 관심이 집중되지 않습니다. 학생들이 수업에 참여하는 짧은 유효 시간은 끊임없는 문제입니다. 교사는 또한이 측면에서 학생들의 특성을 고려하므로 새로운 지식을 배우는 데 효과적인 시간을 사용하려고합니다. 학생들이 애니메이션을 보는데 집중적으로 관심이 많았지 만, 0의 덧셈과 뺄셈법을 논의 할 때 많은 학생들은 그것에 대해 생각하지 않았으며 일부 학생들조차도 말하기 시작했습니다.
넷째, 학생들은 과소 평가됩니다. 이것은 주로 숫자 0의 발견 및 요약 플러스 0 계산 법칙과 두 개의 동일한 숫자 빼기 법칙에 반영됩니다. 학생들은 자신의 규칙을 발견 할 능력이 없습니다. 따라서 제로의 법칙을 더하고 빼는 법칙을 요약하는 것은 어렵습니다.
위의 다양한 상황을 고려하여 다음과 같은 가르침에서 우리는 다음과 같은 측면에서 시작해야합니다.
1. 학생들을위한 좋은 학습 습관을 개발하십시오. 신중하게 듣고, 독립적으로 생각하고, 질문에 대답 할만큼 충분히 용감하십시오.
2. 구강 계산 훈련을 강화하십시오. 연습의 다양한 형태, 종종 연습 채널의 다양한 받아들이고, 학생들의 구술 컴퓨팅 능력을 향상시킵니다.
3. 가르침의 어려움을 줄여야합니다. 교육 설계는 학생들의 연령 특성과 지식 보유에주의를 기울여야한다.

0 덧셈과 뺄셈 반사 모델 2 :

1. 0의 더하기와 빼기는 주로 0을 기준으로 계산할 "아니오"를 의미 할 수 있습니다. 교수법에서 나는 역동적이고 실제적인 문제 상황을 만들고 학생들의 생각을 자극하고 수학 문제를 발견하고 제기하며 수학적 관점으로 사물을 보는 법을 배웠으며 교실에서는 발달 추세, 수학 생활, 수학 문제를 제시했습니다.
2, "0의 덧셈과 뺄셈의 법칙"에 대한 토론에서 학생들에게 좋은 공간을 제공합니다. 학생들이 처음으로 몇 가지 비슷한 계산을 할 때 학생들이 다음 계산을 지키도록 유도했습니다. 무엇을 찾았습니까? 학생들은 잘 대답했으며, 일부 학생들은 빼기 수식과 관련 계산을 5 점 만점에 0 점으로 순서대로 말할 수있었습니다.
3.이 강의의 내용이 끝나면 학생들의 학습 습관이 교육의 효율성에 미치는 영향이 실제로 매우 심오하다는 느낌이 듭니다. 위의 두 가지 점에서 수업의 수업 기록은 말할 수 있지만 한 수업에서는 0의 덧셈과 뺄셈의 가르침을 수행하는 것이 불가능합니다. 일부 학생들은 정신이 흐트러 뜨리고 훈련을 받고 산만하게됩니다. 어떻게 깊은 사고를 수행 할 수 있을까요? 탐험? 나는 그것에 대해 생각해야한다. 우선, 다른 학생들과 대면하기 때문에 두 가지 수업에서 다른 방법이 사용됩니다. 다음과 같은 방법을 시도하십시오 : 1. 교수법의 차이점 : 3 가지 수업은 선명하고 재미있는 슬라이드와 선명하고 생생한 언어로 가르쳐야합니다. 따라서 이미지, 언어 및 기타 상황에서 학생들이 효과적으로 가르치기 위해주의를 기울 이도록해야합니다. 네 가지 수업은 습관이 이미 보장되어 있기 때문에 실제적인 내용을 추가 할 수 있으며, 또한 심층적 인 사고를 계속 유도하고 기본 지식 습득을 바탕으로 학생들의 사고력을 키우며 수학의 최고 학생을 늘리려고 노력합니다. 학생들은 완전한 언어를 사용하여 질문에 답하고, 격려하고, 안내하여 모든 수업을보다 생생하게 만듭니다. 2, 교육 조직의 차이 : 학생들의 관심을 자극하고, 3 가지 수업을 조직 할 수있는 인센티브를 사용하여 교실 규율과 스타 시스템과 같은 또 다른 인센티브를 설정할 수 있다고 생각합니다. 긴 종이 조각에 이름을 쓰고 각 레슨 전에 칠판 오른쪽에 붙이십시오. 각 레슨에는 긍정적 인 캐릭터가 박힌 채로 매주 긍정적 인 캐릭터의 통계에 따르면 상위 10 위가 10 일에서 20 일까지 미소 지을 것입니다. 3 회 미소, 20 ~ 30 회 미소 2 회, 30 회 ~ 40 회 미소, 진행 10 회 이상 2 회 미소. 스마일은 빨간 사과를 바꿀 수 있고 빨간 사과는 녹색 별표를 바꿀 수 있습니다. 효과를 발휘하고 시도해보십시오. 열심히 일하며 덜 말하고 불평하고 열심히 노력하며 열심히 일하며 규율하기 어려운 학급 수학도 가르 칠 수 있다고 생각하게하십시오.

0의 덧셈과 뺄셈에 대한 반성 : Fan Wensan :

"0에 대한 지식과 0의 덧셈 및 뺄셈"은 초등 수학의 첫 번째 볼륨의 세 번째 단위의 마지막 지식 포인트입니다. 배열의 내용은 0을 인식하고 0을 더하고 빼는 것입니다. 이전에 학생들은 이미 1-5라는 숫자를 인식하고 5 내에서 더하기 및 빼기 작업을 배웠으며 더하기 및 빼기의 의미를 어느 정도 이해했으며 차트의 더하기 및 빼기 계산을보고 그림을보고 파악할 수 있습니다. 그러므로이 수업을 가르치는 것이 어렵다는 것은 학생들에게 먼저 0의 두 가지 의미를 이해하게하고, no의 의미와 시작점의 의미를 표현하게하고, 0의 덧셈과 뺄셈에 대해 먼저 배웁니다.
먼저 나는 3 자형의 과정을 통해 탐욕스러운 원숭이가 하나씩 0 개의 복숭아를 하나씩 먹어서 0이 의미가 없다는 것을 보여 주면서 0의 첫 번째 의미를 드러낸다. 학생들은 삶의 0이 다른 의미를 표현할 수 있고 인생의 0을 광범위하게 적용 할 수 있음을 발견합니다. 둘째, 학생들에게 눈금자에서 0을 찾아서 0이 시작점의 의미를 나타내며 마침내 0의 가르침을 씁니다. 두 번째 교훈은 0의 덧셈과 뺄셈을 가르쳐 학생들이 0이 의미가 없음을 더 잘 이해할 수 있도록하는 것입니다.
0의 덧셈과 뺄셈의 가르침에서, 한 연꽃 잎에 2 개의 연꽃 잎, 4 개의 개구리, 다른 연꽃 잎에 개구리가없는 상황이 있습니다. 그러면 두 개의 연꽃 잎이 가깝고 개구리 수를 묻습니다. 이 상황이 나타난 후에, 학생들은 그들이 본 것을 이야기하고 수학 문제를 물으라고했습니다. 이 상황의 서술에서, 반의 학생들은 그들의 의미를 정확하게 표현할 수 없다.
총계는 얼마입니까? 수학에 대한 서술은 이전의 추가 학습에서 구현되었으며 학생들은 숙제 도중 그렇게해야합니다. 그러나 제 제스처가 이미 명백한 오늘날 상황에서 학생들은 여전히 ​​뺄셈의 의미를 말하는 것이 너무 완고합니다.
수업 첫 번째 학생의 대답으로 판단 할 때, 그녀의 진술은 "이미있었습니다 ... 그리고 나서 ..."였습니다. "그럼에도 불구하고 ..."사실, 학생의 생각은 여전히 ​​이전 질문에 있습니다. 연꽃 잎에 개구리 인물이 나타나기 전의 상황에서 "새가 3 마리 있었는데 그 중 3 마리가 날아 갔다. 아직도 몇 마리 남았 는가?"이전 연구에서, 동물 군 클래스의 추가가 추가되었습니다. 콘텐츠, 뺄셈 수업은 뺄셈의 내용을 배우는 것입니다. 오늘날의 수업에서는 일부 학생들은 그림의 의미를 신중하게 이해하지 못하고 당연한 것으로 간주합니다. 한 클래스에서 믹스를 더하고 뺄 때 적합하지 않습니다. 게다가 4 개의 개구리와 개구리를 추가하는 특이성은 학생들의 사고에 더 제한되어 있습니다. 학생들은 불가능하다고 생각합니다. 일반적인 추가 사항은 두 숫자가 합쳐져서 그 숫자가 실제 삶의 상황과별로 관련이 없다는 것입니다.
그래서 수업 시간에 약간의 감량을 배운 후에 나는 교수 아이디어를 바꾸고 개구리의 상황지도를 연습으로 사용했습니다. 다른 하나에는 교사의 왼손에서 3 개의 작은 막대기가 있고 오른손에서 1 개의 막대기가 있습니다. 몇 개의 뿌리가 있습니까? 도입됨에 따라 학생들은 4, 1 + 3 = 4로 빠르게 답할 수 있습니다. 그러고 나서 오른손에 작은 막대기를 왼손에 꽂아 묻습니다.이 때 막대기 몇 개가 있습니까? 학생들은 4 개의 질문에 신속하게 답할 수 있고 4 + 0 = 4를 그릴 수 있습니다. 전에 개구리에 직접 제공된 상황지도보다 훨씬 낫습니다.
그러나이 단원에는 몇 가지 단점이 있습니다. 가르침 후에 학생들은 약간의 플러스 0과 약간의 마이너스 0로 상대적으로 불편 함을 발견합니다. 일부 학생들은 여전히 ​​몇 +0 = 0으로 계산됩니다. 이를 위해서는 미래의 가르침을 수정할 때 더 많은주의를 기울여야합니다.

0 덧셈과 뺄셈 반사 모델 4 :

덧셈 및 뺄셈에 대해서는 0에 따라 주로 "아니오"라고 말하면서 계산을 수행 할 수 있습니다. 교과서는 학생들의 공통적 인 삶의 장면을 선택하고, 학생들이 그림의 의미를 이해하고, 질문의 의미를 이해하며, 빼기 방법의 수와 숫자에 0을 더한 것을 이해하게합니다. 전체 교육 과정에 대해 다시 생각해 보면, 첫 번째 예를 구현하고 연습 한 수학 교실 모델은 학생들이 학습이 자기 탐구의 과정에서 행복하다는 것을 느끼고 학습은 가치 있다고 생각합니다.
상황의 창조. 역동적이고 실제적인 문제 상황을 조성하고, 학생들의 사고를 자극하고, 수학 문제를 발견하고 제안하며, 수학으로 사물을보고 배우고, 학생들 자신의 삶에서 파생 된 일련의 수학적 상황을 만듭니다. 교실은 수학에서 재현되는 발전 추세를 나타냅니다. 삶, 문제는 수학을 이해하는 것입니다.
평가의 실시 예. 교사의 침묵 한 눈과 몸짓을 격려함으로써 학생들은 성공에 도전하고 기쁨을 느끼고 이주에 대한 새로운 지식을 쉽게 이해하고 탐구하며 편안한 교실에서 개성을 홍보하고 0에 대한 공식에 응답하며 숨겨진 삶을 발견합니다. 수학 문제는 수학의 신비를 탐구하고 수학의 가치와 학습의 즐거움을 즐깁니다.
문의 과정. 교수 과정 전반에 걸쳐이 공과의 가르침은 학습, 대담한 추측, 수학 문제에 대한 질문을 감히하며 적극적으로 0 덧셈과 뺄셈의 의미와 산술을 탐구 할 수있는 모든면에서 적극적으로 참여한다. 선생님이 풀어주는 무료 교실에서는 적극적으로 참여하여 지식을 습득하며, 수학 지식 습득 과정에서 학생들의 사고 능력과 감정적 태도가 향상되고 발전되었습니다. 학생들은 개인화 된 수학 학습 과정을 경험하게되며, 여러 학생들은 지식과 기술, 자신감 및 자기 긍지의 향상이라는 학습에서 다른 발전을하게됩니다.
물론이 단원에는 많은 단점이 있습니다. 다음 측면을 크게 개선해야한다는 사실을 알고 있습니다.
1. 교사는 융통성 있고 재치있는 교육을 받아야하며 사고를 잘 처리해야합니다.
원숭이 어머니가 복숭아를 나누어 칠판에 복숭아를 먹는 3 마리의 작은 원숭이를 보여 주도록 시나리오를 만들면 학생들은 3 명의 작은 원숭이를 3 명의 학생들이 대체하도록하지 말아야합니다.
2. 질문하는 방법에주의를 기울이십시오.
"0의 덧셈과 뺄셈의 법칙"을 토론 할 때 나는 이렇게 계산했다 : "이 계산을 볼 때, 당신은 어떤 규칙을 찾나요?"1 학년 아이들에게는 정말로 어렵습니다. 수식과 당신이 배운 계산의 차이는 무엇입니까? "훨씬 더 좋을 수도 있습니다.
3, 학생들의 발전에주의
저학년은 미래의 연구를위한 토대를 마련해야합니다. 1 학년에 대한 지식은 매우 간단합니다. 많은 지식을 가진 아이들은 이미 유치원 수업에서 배웠으며, 아이들에게 좋은 습관을 길러주게하십시오. 가르치는 과정에서 교사는 어린이의 사고 습관에 특별한주의를 기울여야합니다.이 측면에서 나는 더 많은 것을 배우고 앞으로 더 많이 공부할 것입니다. 예를 들어, "0의 덧셈과 뺄셈"의 가르침에서, 어린이는 질문의 의미에 대해 완전히 이야기하고, 미래의 연구를위한 기초를 마련해야합니다.
이 수업에서는 자신의 설계 의도를 완전히 나타내지는 않았지만, 여기에는 몇 가지 단점이 있습니다. 필자의 강점을 사용하고 장래의 교육 활동에서 약점을 피하고 끊임없이 내 손안의 교과 과정을 요약하고 내 자신의 기술을 한 번에 향상 시키십시오. , 한 번 이상.

덧셈과 뺄셈의 가르침은 패러다임 5를 반영합니다 :

숫자 0에 대한 이해는 숫자 1-5의 인식 후에 정리됩니다. 학생들은 숫자에 대한 이전 지식의 기초를 가지고 있기 때문에, 수업 0에 대한 지식보다 먼저 1-5의 이해를 검토 할 것입니다.
첫 번째 링크 : 가르침 0은 의미가 없음을 의미합니다. 학생들에게 "0"의 초기 의미가 "아니오"라는 것을 이해하게하고, 학생들은 0에 대해 낯선 사람이 아니라는 것을 알게됩니다. 나는 처음에 칠판에 3 개의 복숭아를 그렸고 원숭이는 1과 2를 먹었고 1과 1을 먹고 1은 더 먹었습니다. 아니, 0입니다. 학생들은 또한 매우 쉽게 받아 들일 수 있습니다. 1 학년 어린이가이 그림의 의미를 이해할 수 있어야한다는 것이 중요하다는 사실을 알게되었습니다. 또한 다른 학생들에게 듣는 법을 배우게하십시오. 이러한 교실 루틴은 저학년에 설립하는 것이 매우 중요합니다. 동일한 "배우기"와 "서있는 것을 배우기"또한 교실에서 천천히 개발되어야합니다. 다음으로, 학생들에게 인생과 결합하여 "0"의 사용법과 의미에 대해 이야기하도록 안내합니다. 이 작은 세션에서 학생들이 많은 예를 들었을 지 모르지만 나는 약을 바꾸지 않는다는 느낌에 대해 말하고있는 것 같습니다. 예를 들어, "엄마는 5 개의 사과를 사서 5, 먹었습니다. 0 ". 대답하기 위해 많은 학생들에게 전화하는 것도 나에게 비슷한 예입니다. 나와 다른 예제를 찾는 것은 어렵습니다.
두 번째 링크 : Teaching 0은 시작점의 의미를 나타냅니다. 나는 학생들에게 통치자를 관찰하고 0의 위치를 ​​찾도록 요청했다. 여기에 단락이 없다는 것을 발견했다. 나는 또한 출발점을 표현할 수있다. 학생의 대답은 종종 처음인데,이 표현은 정확하지 않다. 선생님은 안내해야하며, 학생들은 통치자에게 0-5을 읽도록 지시 한 다음 5-0에서 카운트 다운합니다.
세 번째 링크 : 교사 0의 글쓰기,이 섹션에서는 교사의 시연에 관심을 기울인 다음 학생들이 글을 쓰도록 어린이들을 생각하게한다. 요즘 아이들의 글쓰기 자세는 매우보기 흉칙합니다. 사람들은 똑바로 앉을 수없고 머리는 매우 낮습니다. 근시를 일으키는 것은 쉽습니다.
4의 덧셈과 뺄셈, 0, 학생들의 일반적인 현상은 그것을하기 위해, 그림을 보게하고, 세 문장이 거의 없다고 말하면서 천천히 연습해야합니다. 공식에서 각 숫자의 의미는 학생들이 말하는 것이 가장 좋습니다. 전체 수업을 돌 봅니다.
마지막 단계는 연습을 통해이 단원의 검토를 심화시키는 것입니다. 이 단원에서는 학생들이 말하기 능력을 강화해야한다고 생각합니다.