그림 건너 뛰기의 가르침에 대한 반성

제 1 부 : 밧줄을 건너 뛰는 가르침에 대한 반성

이 수업에서는 짧은 밧줄을 사용하여 학생들이 운동을 즐겁게하고 운동 후 즐거움을 충분히 경험할 수 있도록 배우는 과정에서 학생들이 밧줄을 건너 뛰는 능력을 향상시키기 위해 단계별로 쉽게 진행할 수있었습니다. 교실 분위기가 활발 해지고 학습 열정이 높아지며 수업 목표는 잘 마무리됩니다.
다양한 로프 건너 뛰기 연구에서 자유로운 조합과 그룹 협의 형태로 예비 토론 및 연습을 채택하여 학생들에게 협력의 장을 제공했으며 각 그룹의 혁신 경쟁은 협력의 깊이를 자극했으며 어떤 조합과 조합이 협력의 가능성을 높였습니다. . 아인슈타인은 "문제를 발견하는 것보다 문제를 발견하는 것이 더 중요합니다."이 수업에서는 학생들이 관찰과 긍정적 사고를 잘하도록 안내합니다. 초기 협력에서는 학생들이 학습 관행에서 문제를 발견하고 나서 주도권을 잡습니다. 연구를 탐구하면서, 학생들은 로프의 필수 요소에 대해 어떻게 생각할 것인가? 액션 메소드의 차이점은 무엇입니까? 원래 패턴을 기반으로 혁신하는 방법. 패턴을 건너 뛰는 과정에서 학생들은 역동적 인 두뇌 연습 경험을 통해 배우고 능동적으로 탐구하며 문제를 발견하고 운동하는 동안 문제를 해결하는 방법을 배우게됩니다.이 학습 방법은보다 적극적이고 적극적이며 학생들이 배우는 것입니다. 더 많은 관심과 적극적인 사고. 건너 뛰는 로프가 학생들에게 즐거움을 선사한다면, 로프를 건너 뛰는 창조적 인 패턴은 학생들에게 즐거운 시간을 줄 것입니다. 그들의 "일"에서 학생들 사이의 두 가지 협력에서 교사의 격려하에 학생들은 자신의 능력과 경험에 따라 모든 종류의 건너 뛰기 연습을하며 신체 조정을 할뿐만 아니라 학생들을 브레인 스토밍에 능숙하게 양성합니다. 감히 대담하게 혁신하고 실천할 우수한 품질. 패턴을 건너 뛰기로 인해 학생들은 스포츠의 맛과 스포츠 기술을 습득하고 체력을 향상 시켰습니다. 동시에 확신 할 수없는 학생들의 정신을 길러주고 학생들의 표현 욕구를 충족시키고 자신감을 높입니다.
이 단원에서는 학생 그룹이 여러 가지 로프를 건너 뛰는 경우 대부분의 학생들이하지 않을 트릭을 연습하고 교사가 필요한 기술적 인 지침을 수행 한 다음 경쟁을 통합하도록 요구하는 데 중점을 둘 수 있습니다. 미래의 가르침에서 우리는 어려움을 겪고있는 학생들의 육체적 정신적 건강에 더 많은 관심을 기울여 체육 수업에서 모든 학생들이 성공의 기쁨과 기쁨을 경험할 수 있도록해야합니다.

2 부 : 밧줄을 건너 뛰는 가르침에 대한 반성

내가하고있는 "Jumping Rope"의 체육 수업을 살펴보고, 2 단 1 줄 건너 뛰기 밧줄을 가르치고 있습니다. 건너 뛰는 줄넘기는 점프 능력을 개발하는 전통적인 스포츠 프로젝트입니다. 수업에서 배울 수있는 열정을 동원하는 것이 내가 뚫어야 할 첫 번째 어려움입니다. 이를 위해 필자는 시작과 준비 섹션에서 몇 가지 교육 게임을 디자인했습니다. 예를 들면 : 신문의 수보다 빠르게, 나는 꼭두각시 병사, 긍정과 부정적인 단어는 학생들의 열정을 배우고, 스포츠 활동에 참여하는 그들의 열정과 관심을 향상시킵니다. 교사는 또한 훈련 도중 적시에 의견과 격려를했으며, 학생들은 학습에 대한 열정을 보여주었습니다.
이 섹션의 가르침 초점을 깨기 위해, 양 손을 교차시키고 건너 뛴다. 기본 부분의 디자인에서 학생들이 열정적 인 방식으로 마스터 한 다양한 점핑 방법을 보여주게하여이 섹션의 초점으로 이어졌습니다. 학생들이 손으로 잘 어울리는 동료를 보았을 때 이미 열심히 노력하고 있습니다. 교사가 동기 부여를 받으면 학생들은 시험을 기다릴 수 없지만 대다수의 학생들은 실패합니다. 이것은 좋은 방법을 제안하는 시간입니다. 학생들이 표현하고 상호 작용하며 협력 적으로 배울 수있는 능력을 기르기 위해. 점프 시트의 기술적 인 요령을 설명하기 위해 목록을 건너 뛰는 학생들을 초청합니다. 학생들의 말을 듣고 다시 시도했다. 많은 시도 끝에 개별 학생들은 싱글 홉의 본질을 배웠지 만 대부분의 학생들은 여전히 ​​열정적으로 연습합니다. 현재 학생들은 그가 연습하고 진행 상황을 볼 수 있도록 도와 줄 사람을 원합니다. 그래서 학생들이 연습에서 제기 한 모든 문제를 해결 한 후에 학생들은 손을 건너 뛰거나 밧줄을 건너 뛰지 않고 연속적으로 뛰지 않는 학생들을 위해 상호 도움과 협력 분위기를 조성하지 않을 것입니다. 빠르게 진행되는 학생들이 천천히 배우는 학생들을 도울 수있게하십시오. 학습 과정에서 학생들은 자신의 장점과 진보를 보여줄뿐만 아니라 강한 의지와 좋은 협동 학습 태도를 확립합니다.

제 3 부 : 줄넘기 가르침에 대한 반성

로프를 건너 뛰는 민속 음악 게임은 학생들의 혁신 의식과 탐구 실력을 키우는 데 초점을 맞출 수 있으며, 로프 건너 뛰기를 통해 다양한 활동을 할 수 있으며, 학생들은 경쟁 의식과 혁신 능력에 참여할 수 있으며 적극적으로 스포츠 학습에 대한 관심을 자극함으로써 학생들이 편안하고 행복하게 할 수 있습니다. 대기권에서 운동하십시오. "패턴 건너 뛰기 로프"를 주제로, 우리는 이전의 교수법을 처음으로 변경했습니다. 학생들의 이해와 육체 정신 발달의 법칙에 따라 게임의 특성에 따라 개인적인 건너 뛰기 로프 - 자발적인 조합 - 구조 조정과 혁신 -을 네 가지 그룹으로 나누었습니다. 이 링크에서는 게임 "Shaoguan"을 좋아하는 반 친구들이 학생들을 수업에 소개하고, 각 학생은 로프를 가지고 있으며, 일정한 시간에 다른 패턴으로 점프하여 점프하는 사람을 더 많이 파악하게됩니다. 점프의 기본 방법은 학생이 패턴을 건너 뛰도록 격려하기 위해 로프를 건너 뛰는 것에 학생들의 흥미를 유발했습니다. 학생들은 경쟁에서 인정하지 않는 그들의 정신을 연마했습니다.
패턴 생략은 학생들로 하여금 민속 게임의 즐거움을 인식하고 우리의 민속 게임이 통과되도록 허용합니다. 동시에 잃어버린 정신으로 학생들의 불만을 키우고 학생들의 표현 욕구를 충족 시키며 학생들의 자신감을 향상시킵니다. 학습 건너 뛰는 로프에서 학생들은 생각하고 경험함으로써 로프를 건너 뛰는 패턴의 이동 방법을 습득 할 수 있으며 연습을 통해 로프를 건너 뛰는 패턴의 이동 기술을 향상시킬 수 있습니다.
그러나 아직 많은 조사와 개선의 여지가 있습니다 1. 이벤트의 시작 부분에서 학생들의 손에 건너 뛰는 로프를 충분히 활용할 수 있다면 처음에는 좋은 효과를 낼 수 있습니다. 2, 활동은 "패턴 점프"와 눈에 잘 띄는 장소의 형태를 반영하지 않았고, 교사는 끝까지 가리킨다. 그래서 전체 사건은 밝은 자리를 가지지 않는 것처럼 보인다. 3. 학생의 탁월한 성과를 평가하고 홍보하는 과정에서 학생이 떠난 관측 시간이 너무 짧았으며 일부 학생들은 소설을 건너 뛰는 움직임을 명확하게 볼 수 없어서 과정의 실행은 성급한 것 같아 학생의 인화점을 충분히 증명하지 못했습니다.

제 4 부 : 건너 뛰는 로프의 가르침에 대한 반성

지난 주 프로모션에 참여한 선생님은 프리젠 테이션 수업을했으며, 체육 교사 3 명도 쇼에 참가했습니다. 우리가 강의 한 주제는 모두 동일합니다. 5 학년 "점핑". 내가 선택한 교습 내용은 "꽃 피기"입니다. 패턴 생략은 학생들로 하여금 스포츠의 즐거움을 느낄 수있게하며, 학생들이 스포츠의 다른면을 느낄뿐만 아니라 스포츠 기술을 연마하고 체력을 향상시킵니다. 동시에 학생들의 혁신 정신을 키우고 학생들의 성과 욕구를 충족 시키며 학생들의 자신감을 향상시킵니다. 학습 건너 뛰는 로프에서 학생들은 생각하고 경험함으로써 로프를 건너 뛰는 패턴의 이동 방법을 습득 할 수 있으며 연습을 통해 로프를 건너 뛰는 패턴의 이동 기술을 향상시킬 수 있습니다.
학생들의 혁신 의식과 탐구 실력을 키우는 데 초점을 맞출 수 있으며, 로프를 건너 뛰고 다양한 활동을 수행함으로써 학생들은 경쟁 의식과 혁신 능력에 참여하고, 스포츠 학습에 대한 적극적인 참여에 대한 학생들의 흥미를 자극하고 학생들이 편안하고 쾌적한 분위기를 즐기도록 할 수 있습니다. 운동, 점프는 인체의 기본적인 활동이며 중소 체육의 중요한 내용 중 하나이며 점핑 및 게임 연습은 학생들에게 행복을 가져다주고 학생에게 기본적인 운동 지식과 실용적인 기술을 습득하고 효과적으로 홍보하고 발전시킬 수 있도록합니다. 학생들의 점프 능력은 학생들이 조화롭게 발전하도록합니다.
그러나이 수업에서 조사하고 개선 할만한 가치가있는 장소가 많이 있습니다 1. 수업 첫 부분에서 학생의 손에 건너 뛰는 로프를 활용하여 활동을 수행 할 수 있다면 처음에는 좋은 영향을 미칠 수 있습니다. 2, 체육 수업은 "패턴 점프"와 눈에 잘 띄는 장소의 형태를 반영하지 않았고, 교사는 끝까지 가르 킨다. 그래서 수업은 밝은 자리를 가지지 않는 것처럼 보인다. 3. 시위 방법에서 교사의 호의적 인 거울 시위는 학생들에게 정서적 인 조정을주지 못했고 학생들이 독립적으로 학습 할 수있는 공간이 충분했지만 방법이 더 집중적이었습니다. 선생님이 학생의 뛰어난 성적을 평가하고 홍보 할 때 선생님이 밧줄을 건너 뛰기로 선택하면 학생들에게 남은 관찰 시간이 너무 짧아서 일부 학생들은 새로운 패턴 건너 뛰기를 만드는 움직임을 분명하게 볼 수 없으므로 과정을 진행합니다 연습은 성급한 것 같아 학생의 인화점을 충분히 증명하지 못했습니다.
이 수업의 가르침을 반영하여, 나는 수업에서 올바른 교사의지도가 중요하다는 것을 깨달았으며, 교사 과정의 주도적 역할은 수업 계획의 설계뿐만 아니라 교수 과정에도 반영 될 수있다. 유연하게 교습 메커니즘을 파악하고, 즉석에서 교실 구조를 조정하고, 교실 수업을위한 기회로 학생들의 주관을 생각하고, 학습에 대한 학생들의 흥미를 자극하는 것을 목표로 삼습니다.

제 5 장 : 점프 로프 가르침에 대한 고찰

이 수업은 새로운 교과 과정 기준의 지침 원리를 양심적으로 구현하고, "건강 우선"이라는 교육 개념을 수립하고, 학생 개발에 중점을두고, 학생의 주관적 지위를 평가하고, 학생들의 혁신 정신과 실제 능력을 배양하도록 가르칩니다. 건너 뛰기 (Skipping)는 좋은 운동 프로그램입니다. 학생들에게 가르치기를 배우는 동기를 부여하는 것이 내가 깨야 할 첫 번째 어려움입니다. 이 수업의 가르침에서 나는 이전의 단순한 로프, 싱글 스윙, 더블 스윙, 더블 점프 등을 바꾸 었습니다. 대신에 나는 건너 뛰는 로프를 행복한 게임을 만드는 주된 단서로 사용했습니다.
수업은 "통과", "뱀 꼬리 감기", "수수께끼"라는 세 가지 링크를 통해 중학교에서 놀고, 학교에서 놀고, 게임 중간에 놀고, 창조의 한 가운데에서 놀고, 독립과 협력의 즐거움을 완전히 느낄 수 있습니다. . 학생들은 특히 "퍼즐"세션에서 학생의 능력 배양을 강조하여 스포츠 필드를 "그림 보드"로 사용하고 손으로 "붓"이되도록 밧줄을 뛰어 올라 상상력을 최대한 발휘하고 학생들에게 자기 반성을 부여합니다. 협동 학습을위한 시간이며, 서로 배우고, 서로 의사 소통하며, 사고와 판단을 향상시키고, 자신의 두뇌를 발전시킬 수있는 시간입니다.
수업이 끝나면 학생들은 공부하는 동안 즐거움을 느꼈고 나의 이익은 훨씬 더 컸습니다. 이 수업의 장점은 다음과 같습니다. 1. 교수법은 자연스럽게 친숙하며, 교수법 사용, 과거 교사의 수업 변경, 학생의 학습을 중심으로하고 진정으로 "나는 배우고 싶다"학생이되었습니다. . 2. 교육 목표는보다 분명합니다. 학생들의 질, 협력 인식, 자신감, 상상력은 모두 목표를 중심으로 훈련됩니다. 이 수업의 가르침은 또한 다음과 같은 단점을 발견하게 만들었습니다. 1. 도구를 건너 뛰기 위해 준비하지 않았고 가르침을받을 수없는 3 명의 학생들이 있습니다. 그래서 그들은 학습의 기쁨을 느낄 수 없습니다. 2. 그룹 구성원 중 일부는 파트너와의 협력을 기꺼이 취하지 않습니다. 우리는 학생 협력에 대한 인식에 대한 지침을 강화해야합니다.