화학 균형의 가르침에 대한 반성

제 1 부 : 화학 균형 가르침에 대한 반성

장춘 중학교 교수 오픈 주간에, 나는 "Chemical Balance"라는 고등학생 리뷰 오픈 수업에 다녔다. 방과 후, 나는 많이 느낀다. 화학 평형은 중요한 화학 개념입니다. 화학적 평형의 개념은 비교적 추상적이며 화학적 평형 적 관점의 확립 또한 어렵다. "화학 균형"은 중학교 화학의 중요한 이론 중 하나 인 이온화 균형, 염의 가수 분해, 할로겐화 탄화수소의 가수 분해, 에스테르의 가수 분해 및 많은 지식의 학습을위한 기초입니다. 중요한 지침 역할. 학생들이 이해하기 쉬운 교습 효과를 얻을 수 있도록하는 가장 큰 교실입니다. 따라서이 섹션의 성공을 위해 화학 균형을 명확하게 설정하는 것이 중요합니다.
이과에서 나의 가르침의 주된 선은 : 1. 첫째, 학생들에게 화학 정신을 주입 시키십시오. 즉 화학이 해결해야하는 문제는 무엇입니까? 나는 화학 반응을 정확하게 이해하는 방법, 즉 질적 인 변화, 반응물이 생성물을 생산할 수있는 "품질", 물질의 양, 물질의 양, "에너지"에너지를 제안하는 산업 암모니아 합성의 예를 인용했다 변화, 즉 흡열과 발열, "효과"- 효율, 효과, 즉 화학 반응 속도와 화학 평형 문제. 새로운 수업을 소개합니다. 2. 화학 평형 지식 포인트를 검토하고 가역적 인 반응의 정의 및 가역적 인 반응의 특성을 제안하십시오. 3. 가역적 반응에서 시작하여 여러 대학 입학 시험에서 종종 나타나는 이미지와 결합하여 화학 균형의 개념이 제안됩니다. 학생들은 화학 균형의 특성을 요약했습니다. 4. 화학 균형의 기준 인이 공과의 어려움을 깨뜨린다. 5. 지식 포인트를 통합하는 수업 연습.
나는 2 년 이상 검토 3 년째를 지내 왔고, 나는 내 자신의 검토 방법을 요약했다고 느낀다. 그것은 다음과 같습니다 : "진단 운동"---- "지식 포인트 검토"----- "대학 입학 시험, 대학 입학 시험에 대한 감사"----- "어렵고 획기적인"------ "교실 연습해라. " 2 개월 이상 지난 후에는 그 효과가 좋다고 느껴지지만 교실에서 충분히 활동적이지 않은 문제가 있음을 알 수 있습니다. 3 학년이 복습 수업 인 경우, 학생들은 이미 지식에 대한 지식을 가지고 있지만, 정상적으로 사용되었지만 석사 수업을 듣고 난 후에는 그렇지 않았습니다. 선생님의 교실은 소위 "인본주의 적 치료"로 가득 차 있으며 선생님과 학생의 협조가 매우 좋으며 학생의 학과목이 매우 우수하며 많은 학생들이 수업에 참여하여 질문에 답변합니다. 이 기간 동안 나는 또한이 질문을 다시 생각하고 준비반의 많은 전문가와 교사들과상의했다. 주된 이유는 여전히 나 자신에 대해 너무 많이 말하고 있다는 것입니다. 학생들이 그렇지 않을까 걱정됩니다. 학생들이 지식 포인트를 놓치게 될까봐 걱정됩니다. 그러나 학생들이 이미 자기 준비와 복습을 통해 간단하고 기본적인 지식을 습득했기 때문에 무관심한 것이 정상입니다.
사실, 그룹의 "유황과 그 화합물"의 마지막 수업 후에, 나는 많은 선생님들의 의견을 결합했고, 나는 또한 자신을 조정하고 교실 수업에 반영했다. 학생들이 교실에서 더 많이 말하게하고, 그들은 단지 상기시키고, 인도하고, 논평합니다. 분명히, 나는 학생들의 흥미를 느낄 수 있으며, 그것은 매우 높다. 일부 학생들이 질문에 대답하면 다른 학생이 더주의 깊게 듣고 추가 할 수 있습니다. 학생들의 관심이 높아 지므로 점수의 향상은 당연한 일입니다.
"사람들에게 물고기를주는 것은 물고기에게 물고기를주는 것만 큼 좋지 않다"는 중국의 오래된 말이 있습니다. 저는 진정으로 훌륭한 교사가 학생들의 방법, 관심사, 문제 해결 태도 및 관통하는 힘으로 전달된다고 개인적으로 생각합니다. 학생들이이 과정을 배우기 쉽다는 느낌을 갖게하는 것이 당신의 기술입니다. 이것은 교사와 연구 교사의 가장 활력이 넘치는 부분이되어야합니다. 학생들의 입장을 고수하고 생각하는 것이 교육의 질을 향상시킬 수 있습니다.

2 부 : 화학 균형 가르침에 대한 반성

화학 평형에 대한 지식은 고등 화학에서 가장 어려운 지식의 포인트라고 말할 수 있습니다. 내용이 추상적이기 때문에 학생들은 이해하기 쉽지 않습니다. 따라서이 섹션의 내용은 종종 교사에게 혼란스럽고 학생들은 혼란 스럽습니다. 학생들의 기초가 상대적으로 약함을 고려할 때, 나는이 교과서의 내용을 교과서 처리 과정에서 간소화하여 학생들이 학생들의 흥미와 자신감을 이해하고 향상시킬 수 있도록 노력했다.
교과서 처리 과정에서이 수업을 소개 - 예에 대한 분석 - 그림 - 균형 개념의 수립 - 다섯 부분의 상태 균형의 통합 -으로 나눌 것입니다. 화학 평형은 반응 속도와 원료의 전환율을 고려할 때 산업 생산에서 제안된다. 또한 화학적 평형은 가역적 인 반응의 중요한 특징이다 .Ne + 3H2 = 2NH3의 가역적 인 반응은 반응이 시작되기 전, 반응하는 동안, 반응이 일어난 후에 생성물과 반응물 농도의 변화와 화학 ​​반응의 속도를 논하기 위해 사용된다. 이 변화에 따라, 일정 시간 동안 반응을 수행 한 후에도 각 성분의 농도는 변하지 않고 양성 반응 속도와 역반전 속도가 동일하다는 것을 알 수있다. 이것은 화학 평형 상태의 개념으로 이끄며, "역, 동등, 역동, 고정 및 가변"이라는 단어를 사용하여 화학 평형 상태를 요약한다. 마지막으로 두 유형의 실습을 통해 유형 문제에서의 화학 평형 상태의 판단을 요약한다. 로그인하십시오. 이제 다음과 같이이 공과의 가르침 과정을 생각해 보자.
1.이 수업은 화학 이론의 중요한 부분이며 추상적 개념을 이해하기 어렵 기 때문에 산업 생산에 대한 실제 고려와 원재료의 전환율을 고려한 직접 소개를 사용하고 화학 반응 연구 - 화학적 평형의 정도를 제안합니다. 그러나 학생들과의 관계가 그리 가깝지 않기 때문에, 학생들의 입학 상황은 다소 혼란 스럽습니다. 동급에서, 나는 이런 종류의 소개를 다시 생각했다. 학생들이 배운 뒤집을 수있는 반응에서 시작하여, 가역적 인 반응의 특성이 제안된다 : 동일한 조건 하에서, 반응은 양의 반응 방향과 반대의 반응 방향 모두에서 수행 될 수있다. 다시 말해서, 그러한 반응을 일으키는 것은 불가능합니다. 최대한 반응 할 때, 그것은 무엇입니까? 이것은 화학적 균형을이 끕니다.
2, 화학 균형은 가역 반응을 기반으로하지만이 교훈은 도입되지 않은 가역적 반응에 대해서는 그다지 상세하지 않습니다. 이것이 제가 첫 번째 기사에서 말한 것이면, 나는 둘 다 할 것입니다.
3. 문제를 설정하는 것이 적절해야한다. 그렇지 않으면 학생의 사고가 시작될 수 없다. 어려움을 겪은 학생들은 여전히 ​​질문과 사고 방식에 대한 지식과 기술이 없기 때문에 문제를 해결하는 데 획기적인 발견을 할 수는 없으며 사고 과정을 시작하기가 어렵습니다. 교실에 냉기가있어 학생들은 성공적인 경험을 얻지 못할 것입니다. 조금 생각하거나 생각하면 문제가 해결 될 수 있으며 학생들은 탐험의 즐거움을 경험할 수 없습니다. 마지막 질문으로 인해, 문제는 너무 설계하기 어렵고 학생들은 다소 혼란 스럽습니다.
4. 교실에서는 학생들의 학습 행동을 적시에 평가해야하며, 나는이 수업에서 좋은 직장을 꾸 렸습니다. 학생들에게 교사와 학생들 사이의 거리를 좁힐 수있는 "제발"이라고 대답하도록 요청합니다. 각 학생이 질문에 대답 한 후 적시에 "매우 좋은 대답", "잘하고있다" 학생들은 동기 부여를받을 수 있습니다.
5. 화학 평형 상태를 판단하기 위해 몇 가지 반응 특성을 사용하는 과정에서의 연습은 그리 좋지 않습니다. 한편으로 질문에서 해결책에 이르기까지, 나는 그것에 대해서 이야기하고있다. 학생들은 단지 나를 뒤쫓아 가고 일관된 사고를하지 않는다. 반면에 학생들은 반응이 좋지 않고, 특히 밀도와 평균 상대 분자에 대한 이해가 어렵다. 품질은 변하지 않으며 화학 균형은 이해하기 쉽지 않습니다. 첫째, 나는 수업을 준비 할 때 많은 연습을 했었고, 어렵고 이해하기 쉬운 질문을 요약하고 싶습니다. 수업을 설명하고 학생들이 실습을하도록하겠습니다. 이제는 두 가지 결점이 있다고 생각합니다. 하나는 교실 작업이 악화되어 진행 상황을 따라 가기 위해 학생들의 사고를 무시하는 것입니다. 반면에, 학생의 학습에 대한 열정은 듣기를 놓친 것처럼 열정적이지 않습니다. 둘째, 평형 상태 판단의 어려움은 양의 반응 속도가 역방향 반응 속도와 같아서 동일한 물질의 소비율이 생성 속도와 같음을 의미하며, 가스가 포함 된 반응의 경우 반응 전후에 기체의 부피와 양이 달라지는 지 여부는 판단하지 않습니다. . 이 섹션에서는 수업 중 학생들의 사고에주의를 기울여야하며, 학생들이 수업 후에 이해하기 어려운 곳을 찾아 연습하게하십시오.

제 3 부 : 화학 균형 가르침에 대한 반성

화학 평형의 이동에 영향을 미치는 요소의이 부분은 화학 반응의 속도에 영향을 미치는 요인에 대한 교육 경험을 바탕으로 추상 이론 지식과 실험 탐구의 조합입니다.
첫째, 교수법에서 같은 방법을 사용하여 질문을한다 .--- 탐구 ----- 이유를 분석하여 결론을 이끌어 내고, 탐구 기반 학습을 수행하도록 안내하고, 의사 소통, 질문 등을 최대한 활용한다. 이미지 교육과 결합 된 지식을 이해하고 통합하기 위해 학생들은 추상적 이론을 이미지로 변환 할 수 있습니다. 실용적인 문제를 해결하기 위해 법률과 이론을 적용 할 수있는 능력을 강화하십시오.
둘째, 콘텐츠 처리.
1. 학생들의 실험 능력과 이론적 분석 능력을 과대 평가하는 것과 같은 화학 반응 속도에 영향을 미치는 요인들에 대한 가르침이 부족하다는 점을 감안할 때,이 콘텐츠 처리 섹션에서 우선 사례 분석 가이드로서 실험을 사용하고, 학생들은 혼자서 그것을 탐구했고 그 효과는 마지막 시간보다 훨씬 낫습니다.
2. 학생들은 화학 평형의 운동에 영향을 미치는 요인과 화학 반응 속도에 영향을 미치는 요인의 두 가지 지식 요소로 인해 쉽게 혼동됩니다. 이 두 가지 지식 포인트에는 연결과 독립이 있습니다. 가르치고 처리 할 때 분리되고 유기적으로 결합해야합니다. 예를 들어, 온도가 상승하면, 평형은 흡열 반응쪽으로 이동하고 속도는 증가하지만, 학생은 발열 반응 방향의 속도가 감소한다는 것을 오해 할 것입니다.
III. 부적절한 점 : 1. 학생들의 실력 부족으로 시간이 충분하지 않고, 탐구 활동의 일부가 제대로 수행되지 않았으며, 자습 시간이 아직 충분하지 않습니다. 2. 학생들의 실험 탐구 능력의 배양은 미래에 강화 될 것이다.

제 4 부 : 화학 균형 가르침에 대한 반성

첫째, 교실을 집약적이고 집중적으로하기 위해 노력하고 세련된 말 그대로 진부라고 말할 수 있지만 교육 실습에서는 영원한 주제입니다. 끊임없는 혁신, 끊임없이 새로운 교육 개념을 채우고 사고와 가르침을지도하며 각 강좌의 집중적이고 세련된 수업을 성취하기 위해 노력해야하며 교사가 항상 추구해야하는 교실 교육 목표입니다.
공과를 준비하는 과정에서 먼저 챕터 지식의 거대한 구조에 대한 주요 단서의 거친 구조와 큰 스캔을 수행했으며, 일반적인 방향을 설정 한 후에 지식 지점과 합리적으로 지식 그라디언트를 유기적으로 연결하는 것에 중점을 두었습니다. 어렵고 어려운 지식은 자연스럽고 합리적으로 소개되어야합니다. 교실 및 방과 후 자습 과정에서 획기적인 성과를 거두기 위해 학생들은 추상적이고 흩어져 있고 유연한 화학 이론 지식에 직면하여 화학 이론 및 분석에 대한 논리와 본질의 매력을 쉽게 이해할 수 있습니다. 학생들의 과학적 사고 방법을 개발하기위한 교실 수업의 목표를 실현하십시오. 수업의 예와 방과 후 연습은 질문의 유형에 따라 신중하게 선택되므로 학생들은 노력과 견고 함으로 연습 목표를 설정할 수 있습니다.
교과서 처리와 관련하여 다음 질문에주의를 기울여야한다고 생각합니다.
1. 화학 반응 속도에 대한 외적 조건의 영향에 대한 교시는 내적 요인과 외적 요인의 관계를 먼저 밝혀야한다.이 점을 바탕으로 화학 반응 속도에 외부 요인이 미치는 영향의 핵심은 화학 반응 속도의 근본적인 변화 인 반응 조건의 변화를 강조하는 것이다. 충돌 이론. 충돌 및 활성화 분자에 관한 이론은 여전히이 절의 가르침의 핵심 본질이다.
2. 압력에 대한 압력의 영향은 더욱 복잡합니다. 핵심은 압력 변화의 원인을 구별하는 것입니다. 그러나 속도에 대한 압력의 끊임없이 변화하는 문제에서 학생들은 항상 기본적인 불변의 원리 즉 압력의 영향을 파악하도록 유도해야합니다. 궁극적으로 집중력이 속도에 미치는 영향. 농도의 변화를 일으키지 않으면 압력의 변화는 속도에 영향을 미치지 않습니다.
3. 화학 평형 개념의 도입은 이미 동급생들에게 익숙한 용해 된 결정화 균형에 대한 검토에 기반을두고 있으며 화학 평형과 유사하며 화학 평형 상태 - 이동 등의 특성을 역, 고정 및 변화시키는 것을 발견합니다. 일부 학생들은 균형이 맞았을 때 "농도가 같지 않다"는 것을 이해하지 못합니다. "농도가 동일합니다", 교과서에 대한 반응 후 CO, H2O, CO2, H2 농도의 샘플 데이터가 약간 잘못 수정 될 수 있습니다.
4, 지식의 화학 평형 부분의 탐지는 주로 평형 상태의 결정, 화학 균형의 계산, 동등한 균형의 결정의 세 가지 측면에 반영됩니다. 이 세 가지 측면은 모두 어려운 점입니다. 그러한 지식을 다룰 때, 교사는 문제 해결의 원칙을 단호하게 파악해야합니다. 균형 상태에 대한 기준은 다양한 데이터에 요약되어 있지만 최종 분석에서는 양과 음의 비율이 같거나 농도가 일정한 지 여부를 확인하는 것입니다 .2 균형 계산의 핵심은 시작 금액, 변경 금액 및 잔액 금액 간의 관계 지정에 있습니다. 적용, 3 동등한 균형 판단은 학생들이 먼저 자기 실습을 통해 개념의 지각 적 이해를 발전 시키도록 안내하고, 교사는 판단 기준을 요약합니다 : 값을보기위한 일정한 온도 및 일정한 정전 용량, 비율은 비율을 변화시키는 일정한 온도 및 일정한 압력.
둘째, 추상적 지식은이 장에서 마이크로 추상 이론을보다 생생하고 시각적으로 표현한 것이며, 준비와 교수 과정에서 우리는 삶의 현실에 가깝고 실험, 그림 및 생생한 이미지를 최대한 활용하고 시대의 특성을 이해하고 반영해야합니다. 학생들은 추상적 지식을 이해하고, 어려움을 해결하고, 자연 과학과 사회 과학에 대한 많은 지식이 동일하다는 것을 학생들이 깨닫도록 돕고, 학생들의 인식을 향상시키고 학생들의 이미지 사고를 연마하는 데 도움이되는 은유의 예를 듣고 싶어합니다.
이 장의 교과서 내용은 많은 이미지 은유를 보여주었습니다. 이제 강의에서 인용 한 참고 문헌의 몇 가지 예를 나열했습니다.
1. 양성 촉매의 사용은 활성화 에너지를 감소시키고 활성화 된 분자의 백분율이 증가합니다.
은유의 예 : 체육 수업에서 높은 점프, 스쿼트 높이를 낮추고 더 많은 학생들을 건너 뛰기.
2. 균형을 이루는 데는 여러 가지 방법이 있습니다. 잠 : 모든 도로가 로마로 연결됩니다.
3. 철과 황산 사이의 반응은 아세트산 나트륨의 첨가에 의해 느려지고 생성 된 수소의 양은 변하지 않는다. 여기에서 아세테이트의 역할은 은행과 비교 될 수 있습니다. 황산 이온화 된 수소 이온은 가족 내에서 많은 돈을 가지고 있으며 일부는 은행에 예금되어 있습니다. 필요할 때 돈을 줄이기 위해 사용되지만 자금의 총 금액은 변경되지 않았습니다.
저는 개인적으로 관점을 가지고 있습니다. 진정으로 훌륭한 선생님은 문제를 해결할 때 놀라운 것이 아닌 학생들의 방법, 관심사, 태도, 그리고 문제를 조사 할 수있는 능력에 전달됩니다. 나는 몇 일 전에 Xiaozhuang College에서 온라인으로 계속 교육을 많이 듣고 있는데, 그 중 Qian Zhiliang 교수는 매우 깊은 기억을 가지고 있습니다. 교사와 전문가의 차이에 대해 이야기 할 때 교사는 복잡하다고했습니다. 이해할 수없는 문제 나 사물은 자신의 언어로 가장 간단하고 이해하기 쉬운 언어로 학생들에게 제시됩니다.이 교사입니다. 학생들이이 과정을 배우기 쉽다는 느낌을 갖게하는 것은 당신의 기술입니다. 이것은 교사와 연구 분야에서 가장 활력이 넘치는 선생님의 역할이며, 학생들의 입장에서 서기위한 것입니다. 교수법의 질을 높이려면 학생들에게 위장 된 것이 아니라 비즈니스 기술로 시작해야합니다.

파트 V : 화학 물질 균형 교육에 대한 고찰

원리 교육의 일환으로 일반에서 특수, 추상적 인 것에서 추상적 인 것, 현상에서 본질에 이르기까지 형성된다. 교사는 가르치는 과정에서 학생들을 연마하는 것에주의를 기울여야한다. 논리 추론을 해석 할 수있는 능력.
자신의 수업에 관해서는 학생들이 평형 상수의 개념과 의미를 마스터했기 때문에 저의 설계 아이디어는 학생들이 지각 지식을 통해 화학 균형에 미치는 온도의 영향을 알리고 평형 상수의 관점에서 온도를 분석하도록 학생들을 안내하는 것입니다. 화학 균형에 영향을 미칠 수있는 이유는 균형의 온도 효과를 합산 한 다음 화학 균형에 대한 예측 농도의 효과를 합리적으로 분석하게합니다. ---- 제공된 시약 설계 실험을 기반으로하여 실험 계획을 제안합니다 ----- 평가 실험 계획을 논의하십시오 ------ 실험 프로그램의 구현 ------ 정보 얻기 ----- 학생들이 완전한 탐구 학습 과정을 경험하고 학생들의 과학적 학습 방법과 능력을 향상시킬 수 있도록 예측을 검증하십시오. 마지막으로,이 수업의 교사는 학생들에게 외부 조건 변화로 인한 화학 평형을 움직일 수있는 기회를 제공합니다. 새로운 평형 상태는 평형 상수의 변화이고, 다른 하나는 평형 상수의 상수입니다. 그래서 일부 학생들은 앞으로 몇 가지 주제를 공부하게 될 것입니다. 논문에서 언급 된 동등한 균형을위한 기초. 마지막으로 학생들은 학생들의 문제를 해결하여 학생들의 이해를 향상시킬 수 있습니다.
이 수업의 구현 과정에서 지식과 기술을 배양하는 것은 교사 주도 학습과 자기 주도 학습을 통해 이루어지며, 학생들은이 과정과 방법에 초점을 맞추어 학생들이 실험을 계획하고, 실험을 계획하고, 실험 프로그램을 구현하고, 감수성을 얻게합니다. 합리적 분석과 결합 된인지는 새로운 지식에 대한 이해를 심화시키고 과학적 실험을 탐구하는 학생들의 능력을 향상시킵니다.
수업이 끝나면 합리적인 디자인 연습을 통해 지식을 통합하고 정서적 태도와 가치에 대한 학생들을 교육하며 학생들이 화학 지식을 사용하면 생산과 생활에서 많은 문제를 해결하고 학습 화학의 가치를 경험할 수 있음을 학생들에게 알립니다.