빛과 열의 가르침에 대한 반성

1 부 : 빛과 열 교육에 대한 반성

"빛과 열"을 가르치는 과정에서, 많은 빛의 근원이 빛나고있을 때 뜨겁다는 것을 학생들에게 알려줍니다. 태양은 우리에게 빛을 가져다 주지만, 그것은 또한 우리에게 온도를 가져옵니다. 빛의 양은 강도, 온도 및 온도와 밀접한 관련이 있습니다.
이 이론을 증명하기 위해서 우리는 "빛의 세기와 온도"에 대한 실험을 할 필요가있다.
학생들을 4 명씩 그룹으로 나누고 학생들이 온도계에 원래의 온도를 기록한 채 벽에 맞서 태양을 기준으로 온도계를 들고있게합니다. 그런 다음 한 학생에게 태양 빛을 반사시키는 작은 거울을 대고 온도계에 빛을 집어 넣고 몇 분 후에 온도계의 온도가 얼마나 워밍업되었는지 기록한 다음 조명을 비추는 거울을 추가하고 몇 분 안에 온도 상승을 기록한 다음 3 개의 거울은 함께 조명되고 집중되어 온도계의 온도를 올립니다.
원리에 따르면, 명확한 실험 결과를 얻을 수 있어야하며, 작은 거울의 수가 계속 증가함에 따라 빛의 농도가 강해지고 강해지고 온도가 상당히 상승해야합니다. 그러나 실험에 실패했습니다. 얼마나 많은 거울이 사용 되더라도, 온도계의 온도는 상승하지 않고, 일부 온도는 상승하지 않습니다!
어떻게 돌아 왔니? 날씨가 춥고 태양이 약했다. 따라서 빛을 모으는 효과가 매우 낮습니다. 온도계의 온도는 실내 온도의 시작 부분에 표시되며, 시간이 길수록 온도가 낮아집니다. 그래서 실험은 실패했습니다.
따라서 9 월에는 햇빛이 강합니다. 한면과다면 거울의 반사 효과가 분명합니다. 외부 온도가 낮아서 온도계의 온도가 떨어지지 않습니다.

2 부 : 빛과 열 교육에 대한 반성

과학 기술 과학의 "빛"단위의 가르침은 하나님의 얼굴, 특히 "태양의 그림자", "빛과 열", "더 빛과 열을 얻는 방법"의 세 가지 교훈을 보는 것입니다. 태양을 떠나는 것은 "좋은 여자는 쌀이 없기가 어렵습니다." 하지만 이번 달에는 태양이 항상 숨어 숨어 있습니다 비오는 날이며 비가 내립니다 태양이 희미하고 희미합니다 가장 성가신 일은 수업 전 맑은 날이 다가오는 것이므로 교실로 2 분 동안 자료를 가져갈 준비가 모두 끝났습니다. 흐린 날씨이며 태양이 다시 나옵니다. 오늘의 아름다움은 아름답 지 않아서이 수업의 가르침이 지연되었습니다. 이틀 동안, 옛날이 마침내 열리 며,이 수업을 마치겠습니다. "빛과 열"의 교훈에 대한 경험과 생각에 대해 이야기하겠습니다.
야외 수업은 항상 교사와 같은 학생들이 두통을 앓고있는 수업이었습니다. 규율은 유지하기가 쉽지 않으므로 야외에서 과학 수업에 많은 문제가 있기 때문에 학생들의 관심은 옥외에서 분산되기 쉽고 학생들이 대기열에 집중하는 데 많은 시간이 걸릴 수 있습니다. 교실 수업 시간에 소비하게되므로 의심 할 여지없이 교실 수업이 가능합니다. 임무가 완료되지 않았습니다. 위의 문제를 피하기 위해 "빛과 열기"과정을 가르 칠 때 최선을 다해 학생들과 함께 실험 할 시간을 마련 할 것입니다. 수업 전에 학생들과 약속을 정하고, 조사 규칙을 따르고, 보상 시스템을 사용하여 각 학생이 질문 작업을 진지하게 완수하도록 격려하십시오. 교사는 정교하고, 학생들을 노동과 협력으로 나누었으며, 책임감이 명확하여 교실 수업의 효율성이 크게 향상되었습니다.
우리는 대개 실험을 위해 4 인조 그룹을 사용하는데,이 수업에서 학습 도구의 수와 탐구 활동의 내용에 따라 두 그룹을 큰 그룹으로 모색 할 것이며 각 그룹의 수는 약 8 명입니다. 그런 다음 학생들이 다음과 같이 토론하고 나누게하십시오. 한 명은 그림자 속에 서있는 온도계를 들고 책임이 있으며 다섯 명의 사람들은 다섯 개의 평면 거울, 한 사람의 읽기, 한 사람의 기록에 책임이 있습니다. 사람이 더 많거나 적 으면 팀 리더는 그룹의 질문에 따라 조정할 수 있습니다.
학생들에게는 실험 프로그램의 디자인이 학습의 초점이며, 야외 수업 시간 때문에 학생들에게 실험 프로그램을 설계하도록 유도 할 때 그래디언트를 설계하여 학생들이 가능한 빨리 사다리를 따라 실험 프로그램의 설계를 완료 할 수있게했습니다. 실험의 문제점은 학생들이 빛과 온도의 관계를 짐작하게하여 학생들에게 직접 던지라는 것입니다. 그렇다면 나는 어떻게해야 강한 빛을 얻을 수 있을까? 돌은 천 파도를 불러 일으키고 학생들은 서로의 의견을 듣고 어떤 사람들은 빛을 장소에 반사시키기 위해 몇 개의 평면 거울을 사용할 수 있다고 말한다. 그래서 빛은 강하다. 어떤 사람들은 돋보기 밑에 돋보기가 있기 때문에 돋보기를 사용할 수 있다고 말했습니다 ... 아이들의 대답은 매우 흥미 롭습니다. 나는 5 개의 평면 거울과 온도계를 보여 주면서 계속 질문했습니다. "어떻게 다른 빛과 강한 빛을 얻을 수 있습니까? 이러한 자료를 통해 학생들의 관점을 증명할 수있는 실험을 설계 할 수 있습니까? "그룹 토론과 의사 소통 후 학생들은 탐구 활동을 시작했습니다. 실험 프로그램을 소개하고 토론하는 데 걸린 시간은 10 분 이내에 조절되었습니다.
과학 수업에서는 자료 수집이 매우 중요하며, 학생 탐구 과정에서 귀중한 자료이며 과학적 결론을 얻기위한 전제 조건입니다. 학생들이 데이터를 받으면 데이터를 분석해야합니다. 전체 수업에서 얻은 데이터를 요약표에 기록한 후 수평으로 비교하게하여 데이터가 점점 커져 빛이 약할 때 온도가 높고 빛이 약할 때 온도가 낮다는 것을 나타냅니다. 그런 다음 학생들에게 수직 방향의 데이터를 살펴 보도록 요청했습니다. 서로 다른 그룹의 사람들이 서로 다른 온도 판독 값을 측정하기 위해 같은 수의 평면 미러를 사용한다는 것을 알게되었습니다. 학생들은 사용 된 평면 거울의 수가 동일하다는 것과 온도차의 원인은 햇빛을 반사하기 위해 거울을 사용할 때 불안정한 학생들도있을 수 있으며 반사광으로 인해 반사되는 햇빛이 달라질 수 있으며 온도계에 오차가있을 수 있습니다. 읽을 때 오류가 발생할 수도 있습니다. 학생들의 분석에서, 데이터에 대한 심층적 인 분석은 학생들의 사고 엄격 성 확립에 매우 유용하다는 것을 알기가 어렵지 않습니다.

제 3 부 : 빛과 열 교육에 대한 반성

나는 오늘 빛과 열의 교훈에 대해 이야기했고, 나는 많이 느낀다. 그것은 이미 가을이지만 오늘은 매우 높고 푸른 색이지만 태양은 놀랍게도 희귀하고 훌륭합니다. 이 단원의 실험을 성공적으로 수행하십시오. 실험 전반부에는 거울과다면 거울이 벽에 투영되고 온도계를 사용하여 사람의 체온을 측정했습니다. 비교를 통해 다중면 거울의 반사광이 온도계의 수주를 빠르게 상승시키는 반면 한 거울의 빛은 온도계로 상승 시켰습니다. 그래서 학생들은 빨리 결론에 도달했습니다 : 빛이 강할수록 온도는 더 높았습니다.
돋보기로 빛을 모으는 실험도 매우 성공적이었습니다. 학생들은 마른 잎 몇 개를 가져 왔고 밝은 햇살을 받아 잎에 빛을 모았습니다. 잠시 후 잎이 말라 버리고 일부는 훈제되었습니다. 불길조차 시작되었습니다. 그것은 훌륭합니다. 학생들은 집회의 빛이 매우 강하고 온도가 매우 높다는 사실을 발견하게되어 매우 기뻤습니다. 나중에, 학생들에게 녹색 잎으로 전환하여 실험하고 몇 분 후에 점화 될 수 있는지 알아 보도록 요청했습니다. 결과적으로 학생들은 실망했고 녹색 잎은 발화하기 쉽지 않은 이유는 무엇입니까? 나는 학생들에게 다음과 같이 질문했습니다. 일부 학생들은 녹색 잎에 수분이 존재하기 때문에 화재를 좋아하지 않습니까? 나는 미소 지으며 예, 녹색 잎이 불에 타지 않는 이유입니다. 동급생은 벨이 울리면 여전히 만족하지 않습니다.

제 4 부 : 빛과 열 교육에 대한 반성

우리 학교는 매 학기마다 연구 활동을 수행 할 것이며, 이번 학기에 "빛과 열"과학 수업을 가르치겠습니다. 나는 가르친 후에 많은 것을 배웠다.
공인 된 과학 교사로서 준비 자료, 지식, 그룹 디자인 활동 등을 완전하고 종합적으로 고려할 필요가 있습니다.
과학 교습은 학생들의 흥미를 키우고 학생들이 새로운 교과 과정 표준에 요구되는 적극적으로 배울 수 있도록하는 데 중점을 둡니다.
"빛과 열"을 가르치는 과정에서 학생들은 처음에는 많은 광원이 빛나고 있다는 것을 알게되었습니다. 태양은 우리에게 빛을 가져다 주지만, 그것은 또한 우리에게 온도를 가져옵니다. 그런 다음, 모든 사람들이 얼마나 많은 빛이 강도와 약점 및 온도와 밀접한 관련이 있는지 추측했습니다.
이 이론을 증명하기 위해서 우리는 "빛의 세기와 온도"에 대한 실험을 할 필요가있다.
학생들을 8 명으로 나눈 다음 온도계에 원래의 온도를 기록하여 학생이 벽에 맞서 태양을 기준으로 온도계를 고정하게하십시오. 그런 다음 한 학생에게 태양 빛을 반사시키는 작은 거울을 대고 온도계에 빛을 집어 넣고 몇 분 후에 온도계의 온도가 얼마나 워밍업되었는지 기록한 다음 조명을 비추는 거울을 추가하고 몇 분 안에 온도 상승을 기록한 다음 3 개의 거울은 함께 조명되고 집중되어 온도계의 온도를 올립니다.
나는 여러 개의 거울이 필요하다. 나는 3 개의 학생들로부터 빌렸다. 온도계는 과학 실험실에서 빌렸다. 기록 용지 인쇄, 특히 날씨가 햇빛을 필요로합니다!
교실에서 심층 탐구 활동을 통해 학생들은 생활 사례를 분석 및 연구하고, 자신의 연구 문제를 제안하고, 실험 계획을 독립적으로 설계하고, 실험 재료를 선택하고, 실험 연구를 수행하고, 실험적 결론을 얻을 수 있습니다. . 조사 활동에서 그룹 내의 상호 협력과 관찰 연구에주의를 기울였다. 과학 탐구 과정에서 학생들의 과학 연구 방법, 사고 방식 및 학생들의 독립적 인 연구 활동에주의를 기울여야하며 연구 활동에서 학생들의 과학적 소양을 키워야합니다. 동시에 교수법 링크의 디자인은 학생들이 기존의인지 기반을 기반으로하며 학생들이 서로의 연구 결과를 즐기고 합의에 도달하며 결론을 도출하도록합니다. 학생들의 평가는 지식과 기술의 이해와 숙달 및 과학 탐구의 과정 경험에주의를 기울일뿐만 아니라 그들의 감정과 태도의 형성과 발전에주의를 기울이고 동료들과 적극적으로 소통하고 협력하며 탐구 활동에 적극적으로 참여할 수 있습니다. 평가는 교사 평가, 학생 평가, 자기 평가 등 다양한 형태로 이루어지며 학생들의 문제, 문제 및 실용 능력 평가에 중점을 둡니다. "이것은 조직 활동과 교수 활동의 가이드 역할을 구현합니다. 이는 학생들이 성공적으로 경험할 수있을뿐만 아니라 학생들의 탐구심을 자극합니다.
국가 과학 커리큘럼은 과학적 소양을 키우는 것을 목표로하는 과학 계발 코스입니다. 학생들의 과학적 소양 형성은 장기적이고 힘든 일이지만, 나는 과학 교사로서 인내 정신으로 과학 수업을 탐구하는 데 전념 할 것입니다. 자신을 풍부하게하고, 자신을 향상 시키며, 자신을 향상시키고, 교육의 원인에 공헌하십시오.

5 부 : 빛과 열 교육에 대한 반성

광학 장치에서 그림자의 길이를 측정하고, 온도를 측정하고, 다양한 색상의 용지로 열 흡수 정도를 측정하고, 놀이터에 갈 필요가있는 등 많은 실험을 놀이터에서 수행해야합니다. 그러나 현재 시즌은 아이들을 놀이터에 데려 올 수 없기 때문에 이러한 유형의 코스는 실제로 자기 경험의 경험이 부족하다는 것을 측정하지 않습니다. 발견 된 문제는 수동적 일 수도 있습니다.
새로운 교과서의 조명 단위에는 빛의 굴절에 대한 내용이 없지만 다음에서는 "더 많은 빛과 열을 흡수하는 법"에서는 햇빛이 여러 색상의 빛으로 구성된다는 것을 어린이가 이해해야합니다. 교실에서이 부분을 추가 했으므로 아이들의 이해를 돕는 것이 더 기울어졌으며 학생들은 문제를 더 잘인지 할 수 있다고 생각합니다.
여러 가지 물체의 색상을 볼 때 많은 사람들이이 물체는 그와 같은 색이나 염색이라고 말합니다. 우리 아이들이 인식을 높이는 것을 돕는 방법은 분석을 돕거나 돕는 것이 좋은 방법입니다.
더러운 눈이 녹거나 눈이 빠르게 녹는 문제는 학생들이 자신의 이해를 조금 더 향상시킬 수 있도록 문제를 제기하는 것이 빠릅니다. 색상과 열을 흡수하는 능력 사이의 관계를 인식하십시오. 어두운 색상의 열 흡수가 빠른 학생들의 이해를 돕기 위해 더 나은 실제 결과를 문의하십시오. 그러나 빛을 반사하는 능력은 약하다. 학생들에게 분석을 안내하기 위해 어려운 대답을하지 마십시오.