돌아 오는 길에 반사

1 부 : 집으로가는 길에 대한 반성

"Going Home"과정의 교수 설계는 새로운 교과 과정 표준의 교수 개념을 반영합니다.
1. 학습 상황을 만들고 학생들의 학습 사고를 활성화하십시오.
Mathematics Curriculum Standard는 교사가 학생들의 인생 경험과 기존 지식을 충분히 활용하여 흥미롭고 흥미로운 디자인을하도록 요구합니다. 수학 학습 활동의 직관적 인 이미지. 따라서 수업 시작에 앞서 주제지도를보고 녹음 된 이야기를 듣고 수학 및 기타 활동에 대해 생각하고 적극적으로 학생들에게 익숙하고 좋아하는 생활 상황을 조성하여 학생들이 적극적으로 수학을 느끼고 수학을 이해하며 수학에서 적용 할 수 있도록 설계되었습니다.
2. 학생 상황을 분석하고 학습 초점을 유연하게 조정하십시오.
"문제를 해결하는 과정에서 우리는 구조화 된 방식으로 생각하고 문제를 해결하는 과정에 대해 생각할 수 있습니다."커리큘럼 표준의 요구 사항입니다. 학생들이 연습과 숙제에 반영된 정보를 구성하기 위해 완전한 수학적 언어를 사용하지 않는 현상을 고려하여 귀중한 사고 활동을 설계하고 학생들의 효과적인 학습을 적극적으로 촉진하며 학생들의 사고 능력을 개발합니다. 예를 들어, 연습 문제 책에서 질문하고자하는 질문을 작성하면, 예비 수학 사고 방식과 의식을 완전히 배양 할뿐만 아니라 독립적 인 사고와 독립적 인 탐구를 통해 유창하고 간결한 언어로 수학 문제를 추출하도록 학생들을 교육시킬 수 있습니다. 또한 중국어와 수학 분야의 지식 접점을 통합합니다.
3. 협력 환경을 최적화하고 학생들이 독립적으로 탐구하도록 유도하십시오.
"수학 커리큘럼 표준"은 교사가 학생들이 독립적 인 탐험과 협력 과정에서 기본적인 수학 지식과 기술, 수학적 아이디어와 방법을 이해하고 습득하도록 도와줍니다. 또한 협력의 정신은 사람들의 시대적 기본 요구 사항이며, 실제 생활에서의 어떤 일이나 일은 인간의 상호 작용과 협력을 통해 이루어져야합니다. 따라서 교습 활동에서 협력 및 의사 소통을위한 환경을 최적화하고 학생들이 독립적으로 탐구하도록 유도하여 학생들의 발전을 도모하는 것이 중요합니다.
독립적 인 생각을 바탕으로 협력적인 분위기를 조성하고 협력의 기회를 제공하십시오. 예를 들어, 이야기를 듣고 나서, 학생들이 무엇을 물어보고 싶은지 독립적으로 생각하게하고, 그룹이 협력하고 배우도록 조직하고, 학생들에게 서로 물어보고 서로 평가하고, 편안한 학습 환경을 만들고, 학생들을 행복하고 민주적이며 평등하게 만듭니다. 분위기 속에서 학생과 교사와 학생들 간의 심리적 인 거리가 짧아지며 감정적 인 공명과 공명이 생기고 협력 욕구가 자극되어 협동 활동에 적극적으로 참여하게됩니다.
협력의 시간과 공간을 넓히고, 실습 적용에 중점을두고, 수학 능력을 향상시킵니다.
자기 탐구와 협력 및 교환은 학생들이 수학을 배우는 중요한 방법입니다. 나는이 개념을 교수 설계에 구현하는 데 특별한주의를 기울이고 학생들이 수학 활동에 참여할 수있는 충분한 시간과 공간을 제공함으로써 학생들이 신중하게 듣고 수업 중에 연습하면서 다른 사람들과 탐험하고 소통 할 수있는 기회를 더 많이 가질 수 있도록 노력합니다. 탐사 결과를 분석하고 수학의 기본 지식을 이해하며 기본 기술을 습득하고 수학적 방법을 습득합니다. 예를 들어, 교육 훈련은 학생과 부모님 또는 좋은 친구가 집안의 물건이나 학교에가는 장면을 관찰하고, 수학 정보를 찾고, 5 가지 수학 문제를 제안 및 기록하고, 서로에게 질문하고 답변하도록 요청합니다. 삶과 수학을 연결하는 아이디어를 완벽하게 구현하고, 학생들에게 실용적인 활동 기회를 제공하고, 실제 지식을 사용하여 실제 문제를 해결하고, 수학적 관점에서 실제 생활을보고, 수학과 수학을 삶과 함께 배울 수있는 기회를 갖도록합니다.

2 부 : 돌아 오는 길에 대한 반성

이것은 배웠던 곱셈 방법을 포괄적으로 적용하는 연습 클래스입니다. 교과서는 작은 동물이 학교에서 돌아 오는 상황을 통해 많은 수학적 정보를 제공합니다 학생들이 질문하고 문제를 풀 수 있도록 안내하는 수학 게임 방법입니다. 이전의 곱셈 연구를 통해,이 수업의 학생들은 문제를 발견하고 해결하는 문제를 가지고 있습니다. 교사가 제시 한 그림으로 수학 문제를 찾아 체계적으로 표현할 수 있으며, 상호 평가의 확실성도 있습니다. 대부분의 학생들은 수학을 통해 편안하고 행복하며 활발한 수업을 듣고 질문에 답할 수있는 용기를 얻습니다. 입에 대한 이해가 점차 깊어졌습니다. 교실에서 학생들의 학습 능숙함에 따라이 수업을 위해 다음과 같은 디자인을 만들었습니다.
먼저 책 23 페이지에있는 세 가지 연습 문제를 연습하고 연습하십시오 : 1. 계산하십시오; 2. 공란을 기입하십시오; 3. 새로운 집을 찾으십시오. 학생들이 수업의 10 분을 독립적으로 사용하게하십시오.
둘째, 질문하십시오.
1.보세요. 그리고 언급해라.
2, 그것에 대해 이야기하십시오.
3, 요약. 방금보고 된 문제와 관련하여 요약 지침이 수행됩니다. 언급해야 할 문제는 두 가지 조건을 충족시켜야합니다 : 첫째, 문제는 덧셈에 의해 계산되어야하며 문제는 일반적으로 "공통적 인"문제이며 두 번째 : 곱셈에 의해 계산 된 다음 문제의 객체 가수는 동일해야합니다.
4. 시도해보십시오.
요약에서 아이들은 곱셈의 문제가 그리 어렵지 않다는 것을 발견했기 때문에 "일반적인"문제 인 한 각 질문에 대해 물어 보는 물체의 수는 동일합니다.이 어려움이 깨진 후에는 검사를 통해 발견됩니다. 아이들은 테마 맵에서 3 개 이상의 질문을 찾았고, 2 ~ 5 곱셈 방법을 조합하여 열을 풀었습니다.

3 부 : 돌아 오는 길에 대한 반성

학생들은 가치있는 수학적 정보를 직접 추출하지 못할 수도 있습니다. 학생의 보고서에 대해 교사는 수학적 관점에서 관찰하는 데 지도력을 집중하면서 일정 수준의 인식을 제공해야합니다. 상황을 관찰하고 수학 관점에서 정보를 추출하도록 학생을 안내하는 방법이이 링크의 핵심입니다. 이를 통해 학생들은 곱셈의 의미에 따라 수학 문제를 제안하고 곱셈 지식을 사용하여 수학 문제를 해결할 수 있습니다. 학생들이 항상 수학의 미소를 좋아한다는 관찰을 통해 깨닫게 해줍니다. 그녀는 물고기를보고 강물에 네 군데의 물고기가 있음을 발견했습니다. 각 그룹마다 3 개가 있으므로 생각 중입니다. 얼마나 많은 물고기? 이런 식으로 학생들은 수학적 시각으로 전체 그림을 관찰하고 수학적 질문을 제기하도록 유도됩니다.
수업 준비 과정에서 학생들이 정체 된지도에서 정보를 얻는 것이 어렵다고 생각했는데, 수업이 끝나면 학생들은 일정한 순서로 관찰 한 다음 그 그림의 상황을 간략하게 소개해야한다고합니다. 보시다시피,이 그림에는 학교, 나무, 꽃, 작은 강이 있습니다. 학교에는 세 그룹의 아이들이 있습니다. 각 그룹에는 3 명의 아이들이 있습니다. 풀밭에 날아 다니는 새들과 나무들이 있습니다. 각 그룹에는 5 마리의 새들이 있습니다. 그들이 강으로 걸어 갔을 때, 그들은 각각 3 마리의 물고기가있는 4 마리의 작은 물고기를 보았고, 멀리서 4 마리의 보트와 각 보트에 4 마리의 아이들을 보았습니다. 이 방법으로 그림의 정보가 하나씩 제시되어 학생들에게 "몇 가지"의 자료를 제공합니다. 학생들은 그림에 따라 곱셈을 통해 문제를 해결하기 위해 서로를 쉽게 제안합니다. 이러한 문제를 해결하는 과정에서 실제로는 곱셈을 적용하므로 인생 경험을 추상 곱셈의 의미를 효과적으로 이해하는 데 사용됩니다.
수학적 계산과 운동을 한 번만하면 지루할뿐만 아니라 장기 기억에 도움이되지 않습니다. 풍부하고 흥미로운 활동을 만들고, 지루하고 생생 할 수 있으며, 학생들이 의식적으로 적극적으로 사용하고, 수학 지식을 통합하고, 경쟁, 게임 및 시뮬레이션 된 생활 상황과 같은 활동의 효율성을 향상시킬 수 있도록 학생들의 참여를 유도하는 데 도움이됩니다.

제 4 부 : 집으로가는 길에 대한 반성

수학은 인간의 삶과 밀접한 관계가 있습니다. 정보 사회에서 학생들은 정보 수집 능력을 강화하고 학생들이 질문하고 문제를 풀 수있는 능력을 키워 학생들이 수학적 사고로 삶을 적극적으로 수학적으로 관찰 할 수 있어야합니다. 문제에 대해 생각하고 문제를 해결하는 것은 실습, 독립적 인 탐구, 수학 과정의 삶, 사회화 및 실용화를 실현하기위한 협력과 의사 소통을 통해 매우 중요합니다.
이 수업에서는 교실 분위기가 매우 좋고 학생들이 적극적으로 배우고 지식 습득과 감정적 경험을 동시에 수행하며 교육이 더 성공적입니다. 구체적으로 다음 두 가지 측면에서 구현됩니다.
1. 학생들의 실제 생활에서 시작하여 "과정 표준"은 수학 교육이 학생들의 생활 경험과 기존 지식에서 출발해야하며 실제 문제를 수학적 모델로 추상화하고 해석하고 적용하는 과정을 학생들이 직접 경험하게해야한다고 강조합니다. "Going Home"의 교훈은 학생들이 곱셈의 의미를 검토하고 2-5의 곱셈을 적용하여 실제 생활 문제를 푸는 것입니다. 교과서에는 몇 가지 작은 동물을 사용하여 학교에서 집으로 돌아가서 수학적 정보를 많이 보여주고 학생들이 질문하고 문제를 해결하도록 안내하는 "나에게 묻습니다."수학 게임을 사용합니다. 이를 위해, 수업을 할 때 주로 학생들이 자기 탐색, 협력 및 교환 학습에 대한 지식을 습득하게합니다. 먼저 이야기를 듣고 자하는 학생들의 특성에 따라 이야기의 형태로 정보를 표현한 다음 학생들이 언어로 의견을 표현하도록 한 다음 그룹의 게임 ​​모드로 대답합니다. 수학 문제 및 이러한 문제를 해결하기 위해 학습 된 곱셈을 사용합니다. 학생들은 생각하고, 질문하고, 질문에 답하는 것에 관심이 있습니다. 1 질문 : 선상에 몇 마리의 작은 동물이 있습니까? 건강 2는 수식을 나열합니다 : 4 * 4, 건강 3은 말했다 : 우리는 점수를 계산하기 위해 "사십 46"문장을 사용할 수 있습니다. 건강 4 : 잔디 위에 몇 개의 꽃이 있습니까? 건강 5는 수식을 나열합니다 : 6 * 2, 건강 6 : 그것의 수를 알기 위해 "두 개의 62 개의 문장"을 사용하면 1 ~ 2를 세지 않아도되므로 편리합니다. ... 화면의 콘텐츠, 학생들은 모든 것을 정말로합니다! 곱셈의 의미에 따라 계산 될 수 있으며, 모두가 배운 단어의 수를 올바르게 계산할 수 있습니다. 이것은 실제로 예상치 못한 결과입니다. 이것은 학생들이 곱셈의 의미에 대한 이해를 깊게 할뿐만 아니라 실제 문제를 해결하기 위해 2-5 곱셈을 능숙하게 적용 할 수 있다고 생각합니다. 우리는 우리 주변의 수학을 느낄 수 있습니다. 수학을 잘 배우고 학생들을 키우는 것이 매우 중요합니다. 질문하고, 문제를 해결하고, 의사 소통하고 다른 사람들과 의사 소통 할 수있는 능력.
2, 학생들의 감정적 인 경험에주의를 기울이십시오. 교수 과정 전반에 걸쳐 나는 주로 학생들로 하여금 활동을위한 넓은 공간을 제공하고, 학생들에게 광범위하게 참여하고 개발할 수있는 기회를 제공합니다. 교육 과정 전반에 걸쳐 학생들은 질문을하고 문제 해결 방법을 모색합니다. 디자인 실습에서는 학생들의 정서적 문제, 특히 학생들의 독립적 인 활동에 대한 열정을 자극하기 위해 풍부한 질문과 다양한 형태의 연습 문제를 고안했습니다. "패스워드를 가진 교사와 학생", "빠른 사수 게임", "풍선 게임의 단계", "빠른 일인 용 게임", "동물에게 문 열림"등의 게임. 교수 과정 전반에 걸쳐 학생들이 적극적으로 적극적으로 적극적으로 표현할 수있을뿐 아니라 학생들의 긍정적 인 감정 경험을 얻고, 학습을 사랑하고, 음악을 배우고, 수학 학습에 자신감을 갖기 위해 언어 사용에주의를 기울여야합니다.