전압 티칭에 대한 반성

1 부 : 전압 티칭에 대한 반성

이 수업에서는 학생들의 학습 과정이 호기심과 호기심으로 가득 차 있습니다. 전체 수업 과정에서 학생들은 항상 사전 학습 상태에 있으며 교실은 강한 관심과 즐거운 학습 분위기를 유지합니다. 교사와 학생 간의 상호 작용, 학생과 학생 간의 상호 작용은 모든 학생들의 참여를 동원했습니다. 이 섹션에서는 비교 검토 효과가 적용됩니다. 대부분의 학생들은 자체 학습을 기준으로 전류계 및 전압계의 사용에 대해 토론하고 학생들 앞에서 전류계 및 전압계를 다시 표시하고 학생들이 관찰하고 생각하게하고 질문하도록합니다. 흥미를 유발하고 학생들이 그룹 토의를하고, 열정적으로 말하고, 서로를 보아서 암페어와 볼트 미터의 사용을 단계별로 부드럽게 요약하고 어려움을 극복 할 수 있도록하십시오. 비교 검토를 통해 학생들이 관심을 갖게되었고, 학습에 대한 관심이 크게 향상되었습니다. 더 많은 학생들이 교실 토론에 참여했습니다. 이 인력지도는 학생들의 자원을 최대한 활용하고, 토론 및 교환을 통해 학생들이 문제를 해결할 수 있도록지도하고, 학생들의 협동 능력을 향상시킵니다. 학생들은 학습 과정에 참여하고 자신감을 높여 '혁신'의 기쁨을 느낄 수 있습니다. 물리 문제에 대한 자신의 감정을 깊게하고 문제 해결 능력을 향상시킵니다. 학생들은 토론 및 의사 소통 과정에서 문제를 발견하고 지식을 더 깊이 이해하며 학생과 학생 간의 상호 작용 및 교사와 학생 간의 상호 작용을 반영합니다. 문제 과정 탐구의 관심과 열정, 과정의 3 차원 목표 요구 사항에 대한 지식, 과정의 3 차원 목표 요구 사항에 대한 다양한 기술의 배양, 과학적 방법의 경험 및 학습 과정에서의 생산과 삶에서의 과학 지식의 중요성 및 발견 학생들은 발굴 가능성이 높으며 교사는 예상치 못한 성과를 얻습니다.
교실에서, 대부분의 학생들은 자신의 생각과 자신의 질문을하기를 꺼려하거나 두려워하며 특히 빈약 한 기초를 가진 학생들은 이러한 점에서 불만족 스럽습니다. 이는 학생들의 자신감 부족과 관련이 있습니다. 관련. 앞으로 우리는이 학생들의 자신감을 키우는 데 주력 할 것입니다.

2 장 : 전압 티칭에 대한 고찰

1. 수류의 형성에 의한 아날로그 전류의 형성은 학생들의 이해의 어려움을 효과적으로 줄인다.
2. 학생들이 회로의 각 부분의 역할을 명확히하고 학습에 대한 학생들의 열정을 동원 할 수 있도록 수류 형성에 현재 흐름의 형성 과정의 여러 부분 사이의 유사점을 요약하게하십시오.
3. 교사가 전압계의 사용을 시연 한 후에는 당분간 전압계의 수치를 설명하지 말고 학생들이 직접 실험을하게하고 실험을 통해 독서 나 부정확 한 읽기와 같은 문제가 나타납니다.
이 수업 설계의 단점 :
1. 수류 형성에 의한 아날로그 전류의 형성에는 한계가 있으며 학생들의 발전에 부정적인 영향을 미친다.
2. Consolidation Exercise 6에서 제기 된 문제는 선생님이 항상 전압계 나 전류계를 전면에서 사용하기 때문에 학생이 실수 할 기회가 없으며 학생들이 그러한 문제를 쉽게 식별 할 수 없다는 것입니다. 따라서 학생들이 가능한 한 많은 기회를 제공하여 수업에 실수를 할 수 있고 악기가 손상되지 않도록 보장한다면 자체 탐구의 기회는 학생들의인지 적 규칙에 더 가깝습니다. 먼저 설명하지 않더라도 각 학생의 미터 사용 설명서를 제공하고 설명서에 따라 사용하게함으로써 학생들의 평생 학습 능력을 개발하는 데 도움이됩니다.

3 장 : 전압 티칭에 대한 고찰

학생들은 지난 학기의 "Current and Circuit"의 다섯 번째 장의 전기 지식을 잊어 버렸습니다. 즉, 기본 지식은 단단하지 않습니다. 또한, 학교 첫날에 일부는 주에 들어 가지 않을 수밖에 없습니다.
요약하면이 수업의 효과는 그리 좋지 않습니다. 데모 악기를 며칠 전에 준비하거나 지난 학기 말에 실험 장비를 준비해야하고 파일을 제출해야합니다. 미리 실험을하고 헤어 드라이어를 가져와야합니다. 학생들을 동원하기 위해 작은 실험이나 작은 활동을 준비해야합니다.
나는 번개와 고전압 방전으로 시작했는데 학생들의 학습 이니셔티브를 동원하는 것만으로는 충분하지 않다고 생각한다. 학생들이 인생의 어느 부분에서 "전압"이라는 용어에 노출되어 있다고 말하는지 "전압"이라는 용어를 쓸 수 있을까? 학생들이 스스로 주도하고 "전압"의 문을 열어 학생들의 이니셔티브를 향상시킬뿐만 아니라 학생들이 인생을 관찰하고 삶을 경험하도록 훈련시킵니다.

4 장 : 전압 티칭에 대한 고찰

"전압"은 인민 교육 보도 자료의 8 학년 교과서의 첫 번째 섹션에서 가져온 전압 및 전압계 사용에 관한 섹션입니다. 이 단원의 주요 작업은 다음과 같습니다.
1. 전압에 대한 지식, 예를 들어 전압의 개념, 단위 및 일부 관련 전압 값을 소개합니다.
2. 전압계 사용시주의 사항과주의 사항을 소개하십시오. 학생들에게 전압계를 사용하여 배터리와 직렬로 전압을 측정하는 방법을 배웁니다.
이 수업의 교수 경험을 통해 나는 성공과 결점이 있다고 느낍니다.
이 단원의 성공은 다음과 같습니다.
1. 가이던스 케이스를 최대한 활용하고 학생들의 독립적 학습의 주도권을 십분 발휘하고 참여에 대한 열정을 자극하십시오. 전체 수업을 통해 나는 학생들에게 "자습 --- 그룹 의사 소통 및 토론 --- 계급 의사 소통"을 토대로 새로운 육체적 지식을 연구하도록 요청했습니다. 학생들의 주도권을 행사하고 학습에 대한 학생들의 관심을 자극했으며 학생들에게 기회를 창출하고 학생들의 흥미와 학습에 대한 자신감을 높이며 각 학생의 능력을 향상시키기 위해 학생들에게 똑같은 성과 기회, 특히 내향적인 학생을 제공했습니다. 그리고 품질이 향상되었습니다.
2. 새로운 지식은 오래된 지식과 유사합니다.
학생들이 전압계 사용에 대한 규칙을 찾은 후, 유추 미터법의 사용법을 검토하여 전압계와 전류계의 유사점과 차이점을 비교함으로써 학생들이 새롭고 이해하기 쉬운 것을 배우고 이해할 수 있도록합니다. 전압계 사용시주의 사항 및주의 사항. 또한 작업 설계에서 전압계와 전류계에 대한 학생의 지식을 확인하십시오.
3. 여러 번 연습하십시오. 한 번 수업 전 과정지도, 숙제 및 방과 후 연습을 통해이 공과의 핵심 내용이 강화되었다. 예상 된 목표를 달성했습니다.
나는 여전히 몇 가지 단점이 있다고 생각한다.
1. 실험이 부족합니다. 학교 교정 및 확장으로 인해 학교에는 실험실이 없었으며 실험실 장비가 심각하게 손상되었으며 그룹 장비는 각 반을 위해 준비되지 않았습니다. 전압계와 전류계 지침을 비교할 때 전류계, 전압계 및 배터리와 배선의 세 부분을 준비 할 수 있다면 스위치를 사용하여 전압계와 전류계를 더 잘 이해할 수 있습니다. 유사점과 차이점은 전압계로 전압을 측정 할 때 각 학생이 배울 기회가 있으므로 학습 효과가 더 분명해질 것입니다.
2. 실험 시간이 충분하지 않으며 실험 결과가 이상적이지 않습니다. 중국의 소규모 학교의 40 분 수업 시간으로 인해 실험 선의 실패로 인해 교사는 시연을하고 학생들이 무대에 올라갈 시간이 생겨서 성급하게 보였습니다.
커리큘럼 개혁이 계속 심화되고 확장됨에 따라 실험 장비와 실험 조건은 물리 교육을위한 애니메이션과 멀티미디어에서 대체 할 수없는 역할을한다고 생각합니다. 학생들의 종합적인 능력을 종합적으로 향상시키기 위해서는 다양한 개인 능력의 훈련과 개선에주의를 기울여야하며, 전반적인 효과에 중점을 두어 다양한 능력을 서로 승진시킬 수 있어야합니다. 이러한 방법을 통해서만 교육 과정이 활력을 되 찾을 수 있습니다.

제 5 장 : 전압 교육에 대한 고찰

전압의 개념은 가르침에서 역사적인 어려움이며 추상적이며 학생의 실습을 통해 직접 경험할 수 없습니다. 따라서 일반적으로 물 흐름 형성 과정을 사용합니다. 아날로그 전류를 형성하는 이유는 용기의 물이 한쪽 끝이 높고 한쪽 끝이 낮기 때문에 학생들에게 물 흐름 형성 원인을 관찰하고 분석하도록 유도합니다. 즉 수압이 수류 형성의 원인이며 연결이 과도합니다. 무료 충전은 방향 이동을 통해 전류를 형성하며, 이는 가르침의 어려움을 통해 깨집니다. 이 강의에서이 전압계를 올바르게 사용하는 것은 전압계와 전류계를 비교하는 것이고, 전압계의 사용 규칙을 이해하기 위해 학생들은 전압계와 전류계를 비교하여 학생들이 유사점과 차이점을 깨닫게됩니다. 학생들의인지 수준에 따라 비유와 대조 교육 방법을 사용하여 능동적 인 분위기, 교사와 학생의 상호 작용이 가능하도록 적성, 단계별로 단계별로 학생들을 가르치는 목적을 달성하기 위해 학생들은 적극적으로 참여하여 더 나은 교육 결과를 얻습니다.