황금 물고기 갈고리의 가르침에 대한 반성

제 1 부 : 황금 물고기 갈고리의 가르침에 대한 반성

나는이 본문에 대해 아주 준비가되어 있었음을 기억한다. 전날 밤 교과서를 공부하는 것은 아주 늦었다. 이 클래스는 클래스를 종료해야하는 텍스트를 감추고 있습니다. 단 40 분 만에 교육 과제를 완료하기가 어렵고,이 텍스트는 비교적 길다. 어떻게해야합니까? 교육의 요점과 어려움을 파악하고 교습 내용을 선택하십시오! 우선, 학생들에게 미리 텍스트를 미리보고, 새로운 단어를 이해하는 문제를 해결하고, 텍스트를 정확하고 유창하게 읽도록했습니다. 둘째, 가르침의 내용 사이에 선택이 있어야하며 모든 것을 다 커버 할 수는 없습니다. 가르침에서 학생들의 어려움에 따라 가르침 내용을 선택해야합니다.
처음에는 간단한 한두 문장으로 문장이 나왔습니다 : 칭밍 축제, 순교자들을 기억하고, 그들은 피와 생명으로 행복하게 살고 있으며, 25,000 마일에 이르는 길에, 풀밭에서는 감동적인 이야기가 있습니다 - "골든 후크". 나는 학생들에게 책 주제에 관해 나와 함께 일할 것을 요청했다. 질문을 읽는 방법, 조금 더 읽어야 할 단어? 학생들은 "황금색"이라고 말하고 일부는 "물고기 갈고리"라고 말합니다. 나는 그들에게 그것을 읽으려고 요청했습니다. 그들은 "황금색"을 다시 읽어야한다는 것을 알았습니다. 주제를 볼 때 어떤 문제가 있습니까? 어떤 학생들은 손을 들어 "왜이 고리가 황금입니까?"라고 물었습니다. 또 다른 급우는 "황금 물고기 고리를 주제로 사용하는 이유는 무엇입니까?"라고 질문했습니다. 그런 다음, 일반적인 생각을 이해하고 혼란스러워하는 단계를 시작하기 위해 첫 번째 독서로갔습니다. 나는 학생들에게 약 10 분 더 풀 타임을 주었다. 학생들의 일반적인 생각을 요약하는 열의가 너무 높지는 않습니다. 단지 한 두명 만 손을 들어 듭니다. 학생들에게 독서의 혼란을 묻게하십시오. 한두 명의 학생들이 처음으로 주제를 발표 할 때 문제를 반복했는데, 그 문장의 마지막 문장을 이해하는 것입니다. 텍스트의 문장을 이해하는 두 가지 다른 질문이 있습니다 : 1. 에나멜 그릇을 집어 들고 그릇이 무거웠다고 생각했습니다 ... 왜 무거운 무게가 있습니까? 2, 또는이 부분, 마지막 문장 "... 마지막 문장은 심각하다. 나는 알고있다.이게 무슨 뜻 이냐? 학생들에게 독해의 맥락에 대해 이야기하게하고, 그룹이 함께 풀어 풀기를 배우게한다. 예. "나는 이미 먹었습니다. 나는 여전히 사발에 음식이 없다는 것을 알았지 만 그것을 던지면 안타까웠다 ... "이 마지막 줄임표는 무엇을 의미합니까? 한 학생은 의미가 고갈되지 않았다고 생각하고 다른 학생은 즉시 반대합니다. 방해가되면 언론의 누락이되어야하지만, 나는 그 시점에서 그들의 입장을 확인했다. 그러나 지금 생각해 보면 언어의 의미가되어서는 안되며 두 번째 견해가 더 유효하다. 학생들의 문제가 해결된다. 단 4 분 남았습니다. 사전 설정된 질문을 보류해야합니다. 예를 들어, 텍스트는 그의 정신을 표현하기 위해 오래된 분대장을 파악하는 것입니다. 가장 감동적인 장소를 읽으십시오 .... 마지막으로, 나는 공과의 마지막 부분으로 돌아가서 반원들의 가르침을 끝냈다.
본문에서 강의 내용을 선택하는 방법에 대해 생각하고 있습니다. 교실 수업의 효율성을 향상시키는 방법은 무엇입니까? 학생들이 제기 한 질문에 어떻게 대처할 것인가? 모든 것이 교실에서 해결 되었습니까? 아니면 부분적으로 해결 되었습니까? 예를 들어 오늘날에는 모든 학생들의 문제가 교실에서 해결되고 사전에 설정된 중요한 교습 내용이 지연됩니다. 학생들이 제기 한 질문을보고 싶다면 문제를 분류하고 병합해야하며 개인 문제의 경우 교실 밖에서 해결할 수 있습니다. 학생의 문제를 자신의 전제와 통합하는 것이 필요합니다. 이것은 교사들에게 유연한 교수법을 요구하며, 나는 여전히 더 나아질만큼 충분히하지 못했다.

제 2 부 : 황금 물고기 갈고리의 가르침에 대한 반성

이 텍스트는 생생하고 감동적이며 캐릭터의 언어, 움직임 및 태도를 파악하여 캐릭터의 숭고한 내면을 드러내는 자세한 설명을합니다. 저자의 언어는 이야기의 발달 순서에 따라 이야기처럼 간단합니다. 오래된 분대장에 대한 깊은 향수를 표현합니다. 이 텍스트를 선택하려는 의도는 학생들이 혁명과 자기 부정에 충실한 양질의 교육을받을 수있게하는 것이며, 두 번째는 학생들이 더 빨리 읽고 더 읽기 능력을 향상시킬 수 있도록 교육시키는 것입니다. 그러므로 저는 다음과 같은 가르침의면에주의를 기울입니다 :
1.이 기사는 붉은 군대의 긴 행군에서 일어난 감동적인 이야기를 묘사합니다. 그러므로이 수업에서 학생들이 사전에 역사 자료를 조사하고 이야기의 배경을 이해하며 오래된 분대장의 고귀한 자질을 이해할 수있는 토대를 마련하게 할 것입니다. 학생들은 마오 쩌둥이 쓴 "Long March"시를 읽고, 3 월의 긴 시간과 통과 한 주와 그들 자신의 이해에 따른 중요한 전투에 관해 이야기함으로써 학생들은 긴 행군에 대해 더 잘 이해하게됩니다.
2. 이 기사는 길고 강렬한 이야기이기 때문에 빠른 읽기를 의식적으로 훈련했습니다. 제가 처음 본문을 읽을 때, 나는 학생들에게 그것을 빨리 보도록 요청했습니다. 나는 그것에 대해 빨리 생각했습니다. 나는 그것을 읽을 때, 글이 무엇을 썼는가? 텍스트의 제목은 "Golden Hook"입니다.이 고리는 정말 황금입니까? 왜 저자는 "붉은 빛으로 덮인이 물고기 갈고리에 황금빛 빛이 반짝 반짝 빛나?"라고 말한 이유는 무엇입니까?
3. 처음에는 텍스트의 내용을 이해 한 후에 학생들에게 더 깊은 부분을 더 감정적으로 읽고 몇 번 읽게합니다. 그 후, 학생들이 의사 소통을하고, 가장 깊게 느낀 부분을 모든 사람에게 읽고, 왜 움직 였는지 이야기하십시오. 적절한 시간에 소리내어 읽는 것에 대한 지침을 제공하고, 기물 파손을 사용하여 어린이의 마음을 움직이고, 학생들의 마음을 열고, 교사와 학생들 및 저자가 감정적으로 공명하도록 만듭니다.
4. 이 원본의 저자는 특성의 고귀한 영적인 영역을 계시하는 특성의 언어, 운동 및 태도의 서술을 움켜 잡는다. 가르치면서, 저는 학생들 사이에 독서와 글쓰기에 다리를 놓고 학생들이 학교에서 읽을 수 있도록 안내했습니다. 예를 들어, 옛날 분대장의 본문은 본문에서 여러 번 묘사되었으므로 본문에서 관련 문장을 뽑았으며 오래된 분대장의 표현 사이의 차이점을 생각해 봅니다. 학생들이 캐릭터의 영적 품질을 반영하는 태도의 역할을 이해할 수있게합니다.
5. 가르침이 끝나자 나는 혁명 순교자 기념관을 방문하는 장면을 가상화하고 해설자로 방문한 사람들에게 "황금 물고기 훅"의 이야기를 설명하게했습니다. 설명을 설명 할 때 학생들이 다음과 같은 점에주의를 기울 이도록한다. 서사에 대한 설명이 명확해야하며 서사 방법이 서술에 사용될 수 있어야한다. 예를 들어, "친구, 이것은 붉은 녹이 덮인 물고기 갈고리이며, 또한 특별한 갈고리입니다. 이것은 붉은 군대 세 군인의 생명을 구한 일반적인 갈고리입니다. 붉은 녹슬었던 물고기 고리는 매우 감동적인 이야기를 담고 있습니다 ... "텍스트를 만지는 장면에주의를 기울이고 이야기의 상황을 렌더링하여 관객이 정서적으로 공감할 수 있도록하십시오.
6. 이 단원을 마친 후, 학생들은 오래된 적군의 고귀한 혁명 정신에 깊은 감명을받습니다. 그래서 나는 붉은 군대의 긴 행군으로가는 길에 감동적인 이야기들을 소개하고, 학생들의 독서에 대한 관심을 자극하고, 학생들에게 긴 이야기 이야기를 계속 수집하고 학생들을 염두에두고 긴 행진 이야기를 조직하도록 요청할 것입니다.
이 본문의 가르침에서 나는 학생들의 다중 해석을 존중하며 학생들에게 장근 행진의 어려움과 인물의 내면을 상상해 보도록 인도한다. 학생들의 성격의 다양성을 존중하는 것은 새로운 교과 과정에서 옹호하는 개념 중 하나입니다. 학생들은 그들의 감정을 표현했고, 의사 소통은 또한 학생들의 텍스트 발굴을 심화시켰다.

제 3 부 : 황금 물고기 갈고리의 가르침에 대한 반성

"Golden Hook"을 가르치면서 새로운 커리큘럼에서 약간의 성공을 시도하겠습니다. 이 공과를 가르치는 과정에서 나는 큰 소리로 독서하고, 학생들에게 독서의 가장 깊은 부분을 찾아보고, 읽어야하는 이유를 설명하도록주의를 기울였다.
가르치는 활동에서 나는 또한 때때로 내 의견을 표현한다. "나이 든 분대장, 너 먹었다! 우리가 풀밭에서 나를 데려다 줄 것이다."나는 말했다 : "나이 든 분대원이 눈에서 보이지 않을 때까지 잔디에서 세 부상당한 사람들을 돌보고 오징어를 뼈에서 지탱 한 이유는 무엇입니까? 나는 부상당한 사람들이 야생 채소를 파 내길 원했고, 상처 입은 사람은 평생 다 피웠다. 부상당한 사람이라면 어떻게 생각하니 다시 한번 시도하자! "나는 질식해서 읽었다."구시대 지도자 너는 먹는다! 우리는 너를 잔디에서 들어 올릴 것이다! "이 시간에, 교실은 매우 조용했고, 몇몇 학생들은 눈물을 흘렸다.
"나이 든 분대장의 손이 쓰러지고 인생이 끝나고 풀밭을 내다 본다. 움직일 수없고 우리를 돌볼 수 없다. 이번에는 어떤 감정을 사용해야 할까? 학생들에게 도움을 줄 수는 없었습니다. "오래된 분대장 - 오래된 분대장 -"전화가 슬픈 표정이었고, 잔향은 오랫동안 교실에서 울려 퍼졌습니다. 이번에 나는 다시 묻습니다 : "왜 더 많이 부르죠?" "고함 소리가 오래된 분대장에게 전화 할 수 있기를 바랍니다. 이것을 읽음으로써 만 오래된 분대장에게 감사를 표할 수 있습니다."나는 전체 계급이 일어 서도록 제안합니다. 옛날 분대장을 위해 애정 어린 애도.
애정은 모든 사람의 마음으로부터 애정을 나타내면서 교실의 모든 사람들에게도 영향을주었습니다. 독서의이 부분을 파악하고, 학생들이 말하고, 감정을 깊게하며, 교육 효과가 한 눈에 분명하게 드러나게함으로써, 아름답고 아름다운 감정을 모두 지닌 기사가 읽혀 져야하고, 또한 감정을 읽고 매력을 읽어야한다고 생각합니다. 학생들이 실제로 이익을 얻도록하기 위해서.
이 수업의 우수 사례는 다음과 같은 점을 가지고 있다고 생각합니다 :
첫째, 문제는 목표로 삼기 위해 고안된 것입니다.이 수업은 길고 힘이납니다. 지루한 분석을 열었고 가장 감성적 인 단어를 직접 파악하고 많은 표창을 기증했습니다. 수업 전체에 대해 두 가지 질문 만했습니다.
1. 공과를 읽고 가장 깊게 느낀 장소를 여러 번 읽으십시오.
2. 모두에게 깊은 감정을 읽고 왜 이사 왔는지에 대해 이야기하십시오.
이 두 가지 질문은 학생들이 가장 큰 공간을 소중히 생각하고 생각하며 표현할 수있게 해줍니다. 학생들은 자유롭게 말하고, 자신의 발 앞에 서서 훌륭한 교수 결과를 얻을 수 있습니다.
둘째로, 학생들에게 수업을 완료 할 수있는 자유를 부여하고, 독서 실습에 독립적으로 참여한 학생들은 다시 한 번 더 나은 감정을 느낀다.
셋째, 모델의 선생님의 독서의 깊은 독서는 결정할 수있는 역할을 가지고, 특히 텍스트에만 의도 될 수있다, "육식", "마술", "스타일"등 독서를 통해 학생에게 전달 될 수 없다,받을 수있는 소리로 시범을 보이고 칭의 효과를 표현합니다.

제 4 부 : 황금 물고기 갈고리의 가르침에 대한 반성

온라인 교육 및 학습을 통해 카운티 교육 과정 개혁의 봄바람을 타고 교육 개혁 수업 인 "Golden Fish Hook"에 다녔습니다. 내가 끝내고 난 후에 나는 많이 느꼈다.
"골든 피쉬 훅 (Golden Fishhook)"은 붉은 군대의 긴 행진으로가는 길에 닿아있는 이야기를 묘사하는 유쾌한 텍스트입니다. 본문은 "Golden Fish Hook"을 주제로 사용하는데 중대한 의미가 있습니다. "물고기 후크"는 오래된 분대장의 영웅적인 역사를 기록하며 오래된 분대장의 황금빛 광채를 비추 며 오래된 분대장의 고귀한 혁명 정신이 불멸하다는 것을 상징합니다. 이 논문의 목표는 학생들로 하여금 텍스트의 생각과 느낌을 이해하게하고, 혁명적 인 자아 거부의 양질의 교육에 충실하도록하는 것입니다. 학습 저자는 성격의 언어, 동작 및 태도를 파악하여 성격의 내적 표현을 보여줍니다. 잠시 이야기를 듣고 학생들의 언어 실력을 향상시키는 능력을 훈련 시키십시오. 이 기사의 초점은 기사에 담긴 생각과 감정을 이해하는 것입니다. 어려움은 "붉은 황금빛 빛으로 반짝이는이 붉은 갈릭 껍질로 덮인이 물고기 갈고리에"라는 문구의 의미를 이해하는 것입니다.
교수 과제를 잘 끝내기 위해 나는 "자율적 인 5 단계"의 가르침 방식을 사용하여 가르쳤습니다. 구체적인 단계는 다음과 같습니다 :
첫째, 관심이 분명합니다. 이 부분에 대해 저는 먼저 마오 쩌둥이 쓴 "7 법과 긴 3 월"을 낭독하도록 한 다음, 3 월, 3 월, 3 월, 3 월의 시간에 대해 학생들에게 긴 행진에 대한 이해를 토대로 이야기하라고합니다. 교사는 주제를 이끌고 학습 목표를 제안하는 요약을합니다.
둘째, 독립적 학습. 이 세션에서는 학생들의 실제 상황을 고려하여 4 가지 질문을 신중하게 고안하여 학생들이 독립적으로 학습 할 수 있도록했습니다.자가 학습 과정에서 그룹 구성원은 8 분 동안 서로 토론 할 수 있습니다. 이 네 가지 질문은 다음과 같습니다. 텍스트에 무엇이 기록되어 있습니까? 텍스트의 제목은 "Golden Hook"입니다.이 고리가 황금입니까? 저자는 "붉은 빛으로 뒤덮인이 물고기 갈고리에 반짝이는 황금빛 빛이 있습니까?"라고 말한 이유는 무엇입니까?이 기사의 내용을 통해 깊이 느끼고, 알아 내고, 움직이는 이유에 대해 이야기합니다. 낡은 분대장을 묘사하는 성명서를 읽고 그 교훈에서 무엇을 배웠는지 이야기하십시오.
이 세션에서 학생들의 학습은 매우 높으며, 토론은 매우 열정적입니다. 보통의 죽은 클래스 분위기와는 완전히 반대입니다.
셋째, 협력과 전시. 이 세션에서는 학생들에게 그룹 대표를 파견하여 그룹의 자기 주도 학습 결과를 보여줄 것을 요청했으며, 교사는 적절한 평가를했습니다. 이 세션에서는 학생들이 자유롭게 놀고 자기 전시 할 수있는 플랫폼을 제공하여 학생들이 자유롭게 말함으로써 교실에서 자신을 보여주고, 창조를 촉구하며, 학습에 대한 자신감을 얻고 자하는 열망을 갖습니다. 결과적으로 학생들의 공연은 놀랍도록 좋으며 연설은 "똑똑한 단어"라고 할 수 있습니다.
넷째, 홀에서 시험. 이 세션에서는 학생들의 언어 실력을 키울 수있는 질문을했습니다. 혁명 순교자 기념관에서는 황금 물고기 후크가 표시됩니다. 당신은 해설자입니다. "황금 물고기 후크"이야기를 방문한 사람들에게 알려주십시오. 이 디자인은 학생들이 공과 주제에 대한 이해를 깊게 할뿐만 아니라 학생들의 렛팅 기술을 훈련시킵니다. 학생들이이 질문을보고 기분이 좋자 마자 그들은 모두 와서 그것을 시험해보고 싶었습니다. 일부 학생들은 설명을 아주 잘 설명했습니다. 학생들 중 한 명은 이렇게 시작했습니다 : 친구, 이것은 붉은 녹이 덮인 생선 후크입니다. 또한 매우 특별한 후크입니다. 이것은 매우 감동적인 사고를 포함하는 빨간 녹이 있습니다 ... 학생 공연은 저에게 과학자의 문장을 생각 나게합니다 : 저에게 받침을주십시오, 나는 지구 전체를 선택할 수 있습니다. 나는 학생들이 자랑스러워 할 수 있다고 생각합니다. 나에게 자신을 보여줄 수있는 플랫폼을 제공하고, 나는 아주 잘 수행 할 것입니다.
다섯째, 요약을 향상시킵니다. 이 링크는 교사의 상황에 대한 일반적인 평가와 수업의 연장입니다. 학생들이이 수업에서 자신들의 이득에 관해 이야기 할 때, 나는 그것을 적시에 요약하고 요청했습니다. 나는 이렇게 말했습니다 : 긴 행진으로가는 길에 많은 감동적인 이야기가 있습니다. 학생들에게 수업 후 일부를 수집하라고 요청하십시오. 우리는 긴 행진 이야기를 조직 할 것입니다. 며칠 후, 이야기는 매우 성공적 일 것이며, 학생들은 힘을 얻고 자신이 수집 한 이야기를 가지고 경쟁 할 것입니다.
위의 사실에서 "자율적 인 5 단계"교육 모드를 사용하면 학생들에게 교실 주도권을 줄뿐만 아니라 교실 수업의 효율성을 향상시킬 수 있습니다. 과거에는 이런 텍스트를 읽을 때 방과 후 연습 문제를 해결하기 위해 텍스트를 직접 읽거나 방과 후 연습 문제에 대한 답을 학생에게 직접 알려주었습니다. 이 두 가지 방법에는 많은 단점이 있습니다 : 전자는 텍스트를 읽거나 연습을하는 데 어려움을 겪게합니다. 텍스트를 충분히 이해하지 못하고 종종 정확하게, 한 번, 두 번 ... 항상 대답 할 수 없습니다. 결과는 학습에 대한 학생들의 열정을 해치고, 후자는 학생들이 읽고 생각할 충분한 시간을주지 않고, 단지 수동적으로 대답을 수락하고, 텍스트에서 무엇이 말하고 있는지 모릅니다. 질문의 의미는 무엇입니까? 시간이 지남에 따라 학생들은 답을 얻기 위해 교사가 의존하는 게으른 아이디어를 개발하고 더 이상 활발히 텍스트를 읽고 방과 후 연습을 생각하지 않습니다. "자발적인 5 단계"교육 모드를 사용하면 이러한 단점을 피할 수 있습니다.
또한이 수업의 가르침에서 나는 또한 내 자신의 단점을 발견했다. 즉, 교실에서 학생들이 질문 할 공간이 없다. 이런 식으로 학생들은 지식을 습득하는데 그렇게 적극적이지 않습니다. 나는 교육자가 한 번 말한 것을 기억합니다 : 학생들이 의심 할 여지가없고 혼란스럽지 않고 요구가 없다면 선생님의 영감은 효과가 없을 것입니다. 따라서, 선생님이 질문 할 기회를 주어야하기 때문에 학생들을 진정 교실의 주체가되게합니다.
카운티 교육국의 지침에 따라 우리 카운티의 교수 및 연구 부문 조직 및 시행에서 중국의 작은 "자율적 인 5 단계"교육 방식의 교과 과정 개혁이 얼마 동안 진행되었습니다. 그 과정에서 교실 수업에이 강의 방식의 이점을 느꼈으 며 학생들의 변화를 보니 정말 기뻤습니다. 미래의 가르침에서 나는 계속이 수업 모드를 사용하여 교실 수업을하고 수업 수준을 더 높은 수준으로 올릴 것입니다.

제 5 부 : 황금 물고기 갈고리의 가르침에 대한 반성

"Golden Fishhook"이라는 책은 전국 교과 과정의 5 학년 5 학년 5 학년 그룹의 네 번째 그룹입니다. 본문에서 저자는 등장 인물의 언어, 움직임 및 태도를 자세하게 묘사하여 등장 인물의 고귀한 내면을 드러내고 있습니다. "골든 피쉬 훅"의 언어는 스토리 전개와 같이 간단하고 간단합니다. 이야기의 발전 순서에 따라 오래된 분대장에게 깊은 향수를 표현합니다. 이 공과를 끝내고 나면 내 자신의 가르침을 진정시키고 반성했다. 나는 다음과 같은 네 가지 측면을 깨달았다.
1. "골든 훅 (Golden Hook)"의 주요 내용은 붉은 군대의 긴 행진으로가는 길에 아주 감동적인 이야기입니다. 그러므로이 공과를 가르치기 전에 역사적인 자료를 설명하고 이야기의 배경을 이해하며 오래된 분대장의 고귀한 성격을 이해할 수있는 토대를 마련 할 것입니다. 그리고 긴 3 월 시간에 대한 자신의 이해에 따라, 마오 쩌둥의 "긴 행진 (Long March)"시에 연락하라고 권유하고, 학생들은 긴 행진에 대해 더 깊이 이해하게됩니다.
2, "Golden Fishhook"은 길고 강렬한 이야기입니다. 가르치는 과정에서 나는 학생들이 의식적으로 빠르게 읽을 수 있도록 교육시킵니다. 학생들은 먼저 텍스트를 읽어야 할 때 빨리 볼 수 있습니다. 생각해 보면 빨리 쓰여질 수 있습니다 : 쓰여진 텍스트는 무엇입니까? 텍스트의 제목은 "Golden Hook"입니다.이 고리는 정말 황금입니까? 왜 저자는 "붉은 빛으로 덮인이 물고기 갈고리에 황금빛 빛이 반짝 반짝 빛나?"라고 말한 이유는 무엇입니까?
3. 빠른 읽기를 기초로하여 학생들은 텍스트의 내용을 이해할 것입니다. 학생들에게 더 깊은 부분을 더 감동적으로 읽고 몇 번 읽게하고 마음에 감정을 씁니다. 그 후, 학생들이 의사 소통을하고, 가장 깊게 느낀 부분을 모든 사람에게 읽고, 왜 움직 였는지 이야기하십시오.
4.이 텍스트의 저자는 등장 인물의 언어, 동작 및 태도의 서사를 파악하여 캐릭터의 고귀한 영적 영역을 드러낸다. 가르치면서, 저는 학생들 사이에 독서와 글쓰기에 다리를 놓고 학생들이 학교에서 읽을 수 있도록 안내했습니다. 예를 들어, 옛날 분대장의 본문은 본문에서 여러 번 묘사되었으므로 본문에서 관련 문장을 뽑았으며 오래된 분대장의 표현 사이의 차이점을 생각해 봅니다. 학생들이 캐릭터의 영적 품질을 반영하는 태도의 역할을 이해할 수있게합니다.