가벼운 세계 순찰의 가르침에 대한 반성

제 1 부 : 가벼운 세상 순찰의 가르침에 대한 반성

"라이트 월드 투어 (Light World Tour)"의 내용은 광동과 상하이의 의무 교육 커리큘럼 표준의 8 학년 실험 교과서에서 취한 것입니다.
교과서의이 섹션의 목적은 물리학 지식을 관찰 실험에 통합하는 것입니다. 수업에 3 가지 질문 실험이 있습니다. 1. 흰색 빛을 분해합니다. 2. 화려한 색상을 만듭니다. 3. 사과의 색을 관찰합니다. 이 수업을 잘 듣기 위해 나는 칼라 필터와 눈부심 손전등을 사기 위해 특별히 학교에 요청하여 사무실에서 시험해 보았습니다 .3 개의 징을 사용하여 흰색 빛을 분해하는 것이 쉽지만 후자의 두 실험은 사무실에서 강한 빛 때문에 효과적이지 않았습니다. 글쎄, 나는 실험실에 가서 블랙 아웃 커튼 테스트를했는데 아주 좋았어. 그래서 나는 실험실에서 수업을 듣기로 결정했다. 교실에서 다채로운 7 색 스펙트럼을 볼 때 학생들의 호기심이 크게 만족됩니다. 그것은 또한 학생들로 하여금 백색광이 적색, 주황색, 파란색, 노란색, 녹색, 파란색, 에나멜 및 자주색의 7 가지 색상의 혼합물임을 이해하게했습니다.
"화려한 색상 만들기"라는 실험적인 가르침에서 투사 광원 전에 빨강, 파랑 및 녹색의 필터가 선택되었고 학생들은 투명한 물체의 색상을 얻기 위해 밝은 화면에서 색상을 관찰했습니다. 투과광의 색이 동일하다는 결론은 빛의 교차점이 빛이 합성 될 수 있음을 나타낼 수 있다는 것입니다. 뒷줄에있는 학생들은 앞에서 관찰하여 학생들에게 깊은 인상을 심어주었습니다. 질문을하면 기본적으로 학생들이 올바르게 대답 할 수있었습니다. "
"불투명 한 물체의 색은 무엇인가?"라는 가르침에서 나는 학생들의 복장으로 시작했다. 나는 학생 교복의 빨간 부분을 지적하고 학생들에게 어떤 색으로 말했는지 학생들에게 질문했다. "빨간색", 나는 물었다 : "왜 그것이 빨간색인가?"학생은 대답했다 : "붉은 빛을 반사하기 때문에"나는 학생복의 흰색 부분을 지적하고 학생들이 어떤 색을 말하게했는지, 학생들은 여전히 ​​같은 목소리를 내고있다. A : "White", 나는 그것이 왜 백인인지 묻습니다. 그 학생은 "하얀 빛을 반사하기 때문에." 이 시점에서 학생들은 선생님의 칭찬을 기다리면서 올바른 답을했다고 생각했습니다. 학생들은 놀랐습니다. 그러면 학생들이 흰 옷에 녹색 불빛을 올려서 관찰했습니다. 학생들은 녹색이라고 말했습니다. 나는 흰 옷에 푸른 빛을 넣었고 학생들은 파란색이라고 말했고, 마지막으로 흰 옷을 왜 다른 색으로 표현할 수 있는지에 대해 학생들에게 질문했습니다. "불투명 한 물체의 색은 무엇입니까?" 맞아. 그 후 게임 세션이 학생들 사이에서 센세이션을 일으켰으며 학생들이 착용 할 수 있도록 수제 안경을 꺼내 주변의 색을 개인적으로 느끼게하고 "색안경을 착용하여 사람들을 보았습니다"라는 결과를 알게되었습니다.
마침내 수업 계획에 따라 수업이 끝났고 선생님이 수업을 듣고 반영한 것처럼 내 자신의 감정도 너무 성급했고 시간도 많이 걸렸습니다. 학생들이 수업에서 많은 지식을 습득하기가 정말로 어렵습니다. 이 편안하고 활기찬 교실 분위기를 좋아하는 학생입니다. 이것은 제 성공입니다.

제 2 장 : 경전 투어 교육에 대한 고찰

학생들의 독립적 인 탐구, 협력 및 교류를 완벽하게 구현하며, 교사는 평등에 대한 새로운 가르침 개념으로 만 봉사합니다. 다음과 같은 이점이 있습니다.
학생들은 배우는 법을 배웁니다. 이 공과의 내용은 과거의 가르침에서 종종 소개되는데,이 교훈은 많은 재료와 현상을 제공하여 학생들에게 적절한 시간을주고, 스스로 생각하게하고, 실험 과정을 거치며 그것에 대해 생각하고, 말하고, 진행할 수있게한다. 물리적 실험의 물리적 특성을 조사하고, 표현하고 이해합니다. 동일한 균일 한 매질에서 빛의 번식 특성을 "발견했다". 빛의 선형 전파 법칙을 탐구함으로써 학생들은 처음에 "문제 제안 - 실험적 탐구 - 결론 해석 - 현상 적용 결론"이라는 과학적 연구 방법을 깨닫게되었습니다. 이 조사 방법은 미래의 실험 연구에서 좋은 역할을 할 것입니다.
학생들의 창조적 잠재력을 완전히 활용하십시오. 전체 수업을 통해 학생들은 항상 적극적인 참여 상태에 있습니다. 다양한 현상을보고 적극적으로 예비 결론을 도출하고 일부는 매우 창의적인 방법을 생각합니다. 전체 시간과 공간을 제공하는 한 혁신적인 잠재력을 불러 일으킬 것이라고 설명합니다.
물리학 실험과 그 가르침의 매력을 충분히 보여줍니다. 이 수업에서 설계된 창의 물리학 실험은 오랜 교육의 어려움을 극복하고 빛이 불균일 한 매체 경로에서 직선을 따르지 않는 현상을 성공적으로 해결합니다. 특히 알콜 램프로 빛을 가열하여 얼룩을 깜박 거리게 만듭니다. 직선을 따르는 젤리의 실험 및 빛 전파는 실험적 탐험 활동에서 빛의 경이로움을 경험하고 과학에 대한 호기심을 개발하며 자연 법칙을 탐구하는 기쁨을 경험할 수있는 매우 좋은 실험 효과를 제공합니다.
이 단원을 신중하게 준비했지만 몇 가지 문제가 있습니다.
불충분 한 친화력, 학생을 위해, 교사는 주로 학생들의 말을 듣고 있으며, 새로운 커리큘럼의 개념과 요구 사항을 반영하지 않습니다.
시간 제약으로 인해 학생들의 심층적 사고가 충분하지 못하게하는 몇 가지 질문이 있습니다.
교실에있는 학생에 대한 평가가 부족하고 학생들의 응답이 적습니다. 수업에 익숙하지 않기 때문에 전체 수업 분위기가 여전히 흐트러지고 활발하지 않습니다.

제 3 장 : 빛의 세계를 가르치는 것에 대한 고찰

학교 수업에서는 라이트 월드 투어 (Light World Tour) 과정을 선택했습니다.이 섹션은 중학교 물리학의 "빛 현상"의 첫 번째 섹션으로, 학생들의 물리학 및 물리 학습에 대한 흥미로운 이해에 중요한 역할을합니다. 이 공과의 내용을 어떻게 디자인 할 것인지, 나는 완전한 준비를했다. 나는이 공과의 성공이 거짓이라고 생각한다.
첫째, 효과적으로 물리 학습에 대한 학생들의 관심을 자극합니다.
중학생은 사물을 알고 있으며, 의식적으로 이해하고 점차 합리성으로 전환하는 단계에 있습니다. 이 수업의 시작에서 나는 마법의 타이 산 일출, 조용한 3 개의 풀, 마법의 신기루, 호수와 산, 아름다운 불꽃 놀이, 화려한 불꽃 놀이, 신비한 깜박이 공간, 신비한 봉래 동굴, 아름다운 도시를 통과했습니다. 야경과 같은 그림은 학생들에게 시각적 인 잔치를주고 아름다운 그림으로 학생들은 세상의 아름다움에 경탄하고 학생들에게 빛의 마법을 누그러 뜨리고 주제를 소개합니다. 학생들이 빛에 대한 호기심을 갖도록하십시오. 학생들에게 흥미를 유발하도록 격려하십시오.
둘째, 학생들의인지 발달 법칙을 존중합니다.
이 수업은 새로운 수업을 소개하고 중학생과 고등학생의인지 발달과 일치하는 그림을 통해 학생들에게 지각 적 이해를 제공합니다. 빛의 사용에 대한 이해를 바탕으로이 수업의 내용을 디자인하면서 학생들에게 물었습니다. 빛이 중요하기 때문에 빛에 대해 무엇을 알고 싶습니까? 학생들은 2 장의 소리와 환경에 관한 장에서 배우기 때문에 소리가 나는 방식, 소리가 나는 방식, 소리의 빠른 전달 방식에서 어떻게 소리가 나는지 이해합니다. 따라서 여기 학생들은 질문하기가 어렵지 않습니다. 어디? 빛은 어떻게 퍼지나요? 빛의 투과율은 얼마나 빠릅니까? 광원의 개념이 도입되었을 때 나는 코스웨어를 통해 어두운 방을 시뮬레이션하고 왜 물체가 보이지 않는지 물었고 학생은 빛이 없다고 대답했으며 학생의 질문 "상황의 빛은 어디에 있습니까?"를 소개했습니다. 다음 단계는 학생들이 빛의 근원을 토론하는 것입니다.
셋째, 학생들의 주관적 지위를 존중한다.
이 단원에서는 학생들에게 빛을 알게하거나 빛의 세계로 안내하는 방법을 안내하고 있으며 주제는 학생입니다. 나는 빛에 대한 지식, 학생들 자신이이 공과의 세 가지 측면을 배우기 위해 무엇을하는지 이해하도록 인도한다 : 빛은 어디에서 왔는가? 빛은 어떻게 퍼지나요? 빛의 투과율은 얼마나 빠릅니까? 그런 다음 선생님의지도 아래 학생들은 세 가지 질문에 대한 추측을 제기했습니다. 특히이 수업에서 주요 지식 조명을 전파하는 방법에 대한 가르침에서 학생들이 사진을보고 직선을 따라 빛이 퍼져 나가고, 학생들에게 실험 장비를 제공하고 학생들이 빛을 직선으로 전송하는지 확인한 다음 결론을 도출하도록합니다. .
이 단원에도 단점이 있습니다. 코스 내용 편성에는이 단원의 뒤에는 약간의 분산이 있습니다. 시간이 있기 때문에이 부분을 정리하지 않았습니다. 학생들의 실험을 준비했을 때 전에 모기 코일을 사용 했었지만, 수업 전 여러 번 노력하여 효과가 좋지 않은 이유는 모기 코일이 무연 모기 코일 이었기 때문이며 모기 코일을 점화 한 후에 연기가 필요하기 때문입니다. 학생의 실험에 따르면 공기, 물, 유리 등에서 빛이 전파되는 것이 확인되었지만 실제 상황에서는 진공 상태에서 빛이 전파되지 못하는 한계가 있으며,이를 통해 교실이 맑은 경우에도 진공 상태에서 빛을 전송할 수 없다는 오해가있었습니다. 학생들에게 빛과 소리의 차이점을 비교하게하십시오.

제 4 장 : 경전 투어 교육에 대한 고찰

<< Light World Tour >> 수업에 대한 조언은 수업 시간이므로 수업을 마치기 위해 사용합니다. 이제 교습 과정에서 발생하는 문제를 다음과 같이 분석합니다.
디자인의 플래시 포인트 :
학생들은 질문하고 독립적으로 학습합니다.
부적당 함 :
종류에있는 anticlimax는 원한 효력을 달성하지 않았다.
이유 분석 :
교재를 잘 이해하지 못하고 합리적으로 시간을 할당하지 않으면이 수업에서 두 ​​개의 수업을 사용하는 것이 더 좋을 수 있습니다. 첫 번째 수업에서는 빛의 중요성을 이해하고 학생들의 빛을 더 잘 자극하기 위해 빛의 사용에 대해 토론하게됩니다. 관심을 탐구하고 나면 자기 학습 실습을 배우고 두 번째 수업에서는 어려움을 극복하고 시간이 충분하지 않다는 현상은 없습니다.
저는 대담한 생각을 버리고 손과 발을 수축시키지 않았고 너무 많은 구속을 받았습니다. 예를 들어, 교수법, 교재, 여섯 개의 링크 및 기타 여러 측면에서 결과는 4가되었습니다.
커리큘럼 개혁의 길은 어렵고 길기 때문에 성장하기 전에 계속 탐험하고 반영해야합니다.