3의 구성에 반사

교육 반사의 3 구성 팬 Wenyi :

1, 3의 구성에 대한 오늘날의 연구, 어려움은 여전히 ​​운동을하고 있으며, 아이들은 진자를 넣어 것이며 또한 지시 할 것이다, 나누는 두 가지 방법이 있다는 것을 알아. 하지만 숙제를 할 때 나는 죄책감을 느낀다. 선생님은 칠판에 글씨를 쓰고, 성적표는 틀릴 것 같고, 일부는 복사 만 할뿐, 어떻게 해야할지 모르겠다.
성찰 : 아이들은 여전히 ​​숫자 사이의 관계를 이해하지 못하고, 그것을 실제에 넣고 지시 할 것입니다. 그러나 육체에서 디지털로의 전환은 여전히 ​​어렵습니다. 이 과정은 여전히 ​​칠판의 실습을 통해 진행되며 점차적으로 디지털에 익숙해집니다.
교실에서 나는 교실에서 두 가지 분리 규칙을 찾아야했다. "이 두 가지 스타일의 규칙을 누가 찾을 수 있습니까?"아이들은 처음에 어떻게 찾을 지 모릅니다. 또 다른 시범 수술은 의식적으로 교환 한이 시점에서 한 어린이가 "변화했다"고 말했다.
"1과 2의 입장이 바뀌었다."
당시에 "1과 2의 입장이 바뀌 었습니까?"라고 묻는다면 "이것은 법이 무엇인가"하는 질문보다 훨씬 간단합니다. 교사는 질문을 할 때 대부분의 아이들의 관점에서 디자인해야하며 동일한 문제는 다른 종류의 진술로 바뀌므로 어린이는 빨리 이해할 것입니다. 교수 및 학습은 가르치는 동안 교사가 끊임없이 개선하고 교실 심문 기술을 향상시킵니다.
2, 그림 : 잔디 꽃. 거친, 불균등하고, 참을성이없는, 특별한 방법을 색칠 블록의 큰 영역을 페인트하는 어린이의 색칠에 대한 응답으로, 교합 방법의 침투. 일부 어린이들의 잔디 그림은 너무 높으며 그 결과는 심어지지 않습니다. 미래에는 화면의 내용이 줄어들 것입니다. 오늘날에는 많은 나무가 심어 져 있으며 많은 어린이들이 이상적이지 않습니다. 그러나 선행도 있습니다.
3, 음악 : "달팽이와 노란 타조"를 감상하십시오.

교수 반성 모델 2의 구성 :

이 활동의 ​​주요 문제이 행사가 시작될 때, 저는 3 명의 자동차를 1 명의 어린이와 2 명의 어린이에게 배포 할 것입니다. 아이가 나에게 차를 돌려 줄거야. 개별 어린이들에게 물건을 깨끗하게 정리하도록 요청하십시오. 연구 3의 두 번째 구성 요소에서 나는 아이들에게 "세 대의 자동차를 나눌 수있는 방법"을 물었습니다. 어떤 어린이가이 질문에 대답했을 때 : 3 대의 자동차가 1 명의 어린이에게 주어졌고 3 대의 자동차는 1 명의 사람이었습니다. 1 대.
원인 분석
새로운 선생님으로서 나는 그 사건에 대해 아이들이 그와 같은 해답을 줄 것을 기대하지 않았으며, 이것은 사건이 충분히 명확하지 않기 전에 내가 요구 한 것입니다. 이 활동에서 아이들은 실제지도에서 총 금액을 종종 혼동합니다. 예 : 사과 3 개, 사과 3 개.
솔루션 전략
1. 명확한 요구 사항.
두 재능은 두 가지로 나뉩니다.
각 점수의 결과는 다르며 다른 방법입니다.
사람을주는 것은 요점이 아니며 모든 것이 주어집니다.
1 인 1 대 3 대 3 대가 3 대분으로 나뉘어져 있습니다.
2. 제 시간에 어린 아이들이 저지른 실수를 바로 잡으십시오. 사과는 크고 작기 때문에 사과 만이 사과를 나타낼 수 있습니다.

반사 모델 을 가르치는 3 가지 구성 3 :

관심은 학생들에게 최고의 교사이며 지식을 열 수있는 황금 열쇠입니다. 초등학생들이 수학에 관심이 많으면 지식에 대한 열망이 강하고 수학 학습에 특별한 감정을 느끼며 즐거움을 배우기 때문에 소위 "음악에 부담이 없다"고합니다. 아래에서, 나는 가르침 3과 4의 구성에서 내 자신의 경험에 대해 이야기 할 것입니다.
첫째, 학생들에게 익숙한 상황을 만들고 실제로 수학 문제를 푸십시오.
생생한 생활 시나리오는 학생들이 실생활에서 수학을 이해하고 수학과 일상 생활을 긴밀하게 연결하며 수학에 대한 호감도를 높이고 수학 사용의 즐거움을 경험하도록 도와줍니다. 그러므로, 가르침에서, 나는 종종 학생들이 놀면서 배울 수 있도록 몇 가지 상황을 디자인합니다. 예를 들어, 3과 4의 작문을 강의 할 때, 강의가 끝나고 나면 4 명의 학생들이 무대에 올 수 있도록 전화를 걸었습니다. 교사는 4 명을 구성한 두 명은 좋은 친구 였고 학생들은 양손을 잡고 좋은 친구가되었다고 말했습니다. 또한 좋은 친구 인 두 사람의 그룹을 구성 할 수 있기 때문에 학생들은 3, 4의 구성을 빠르게 마스터 할뿐만 아니라 사상 교육을 실시 할 수있을뿐만 아니라 학생들은 서로 단합하고 서로를 사랑할 것입니다.
둘째, 추측을 학생들이 수학의 신비를 탐구하도록 유도하는 원동력으로 사용하십시오.
모두가 아는 것처럼, 모든 어린이는 왜 모든 어린이가 어떤 비밀을 탐구하기를 원하는지 묻는 것을 좋아합니다. 어린이의 심리학에 따르면, 나는 학생들이 호기심과 생각으로 생각하게하기 위해 반복적으로 "추측, 추측, 추측"의 형태를 사용했습니다. 점진적으로 개선되었습니다. 예를 들면, 가르침을 할 때 처음에는 학생들에게 몇 개의 구슬이 있고 몇 개의 왼손잡이가 있다고 말했고 학생들에게 여러 개의 오른손이 있다고 생각하게합니다. 이것은 여러 번 반복되며 학생들은 "추측"에서 숫자의 분해와 구성을 마스터합니다. 덧셈과 뺄셈은 물론 로그의 이해를 깊게하고 미래에 수학을위한 길을 열었습니다.
셋째, 자율 학습과 상호 학습, 협력과 교류에서 행복하게 느낀다.
"학생들은 수학을 배우는 중요한 방법입니다."오늘날 "학생들은 수학 학습의 주인이고, 교사는 수학 학습의 주최자, 안내자 및 협력자입니다."교실의 학생들은 "리드" 선생님은 학생들을 생각하고, 탐구하고, 의사 소통하고, 학생들이 학습 과정에서 보여주는 감정, 태도 및 사고에주의를 기울일 수있는 시간과 공간을 남겨 놓은 "지원 역할"에 불과합니다. 나는 학생들이 호기심을 생각하고 점차 사고력을 향상시킬 수 있도록 "추측하고 추측하는"형태를 여러 번 사용했습니다.
학생의 생각은 융통성이 있으며, 핵심은 교사의 움직임입니다. 이 수업에서는 여러 가지 활동을 통해 학생들을 "생생하게"만들고, 교사와 학생들은 함께 일하고 수학의 즐거움과 무한한 매력을 느꼈습니다.
넷째, 경쟁에 대한 자신감을 높이고 경쟁 감각을 키우십시오.
아이들의 야망, 자존심, 자부심, 그래서 우리는 항상 학생들이 충분히 수행하고, 심리적으로 만족하게하며, 자신감을 키우고 용기를 높이고,이기거나 잃고 잃을 수있는 기회를 만들어야합니다. 예를 들어 교수법에서는 그룹을 단위로 사용하고 학생들은 훌륭한 훈육을 받고 질문에 잘 대답하며 그룹은 적기를 얻을 수 있습니다. 붉은 깃발은 붉은 홍화를 가장 많이 띄며 개인은 누구보다 더 잘 할 수 있습니다 학생들의 경쟁 의식을 키우기 위해 빠릅니다.

반사 모델 4 의 3 구성 :

새로운 "윤곽선"은 유아가 "삶과 게임의 사물의 양적 관계"를 인식 할뿐만 아니라 어린 아이들이 탐색하고, 작동하고, 의사 소통하고, 문제를 해결하고 협조 할 수있는 능력을 요구합니다. 숫자의 구성은 덧셈과 뺄셈의 기초이며, 어린 아이들을위한 수학 교육의 내용 중 하나입니다. 아이들이 종종 그들의 삶에서 만나는 필수 지식입니다. 해당 환경을 조성함으로써 유아가 자신의 일과 두뇌를 수행 할 수 있도록 자료가 제공됩니다. 어린 아이들이 탐험하고, 경험을 쌓고, 문제를 발견하고, 문제를 해결하고, 결론을 도출하고, 지식을 교환으로 표현하도록 안내합니다.
이 활동의 ​​초점은 아이들이 2와 3의 구성을 배우게하고, 2 가지로 나누는 두 가지 방법이 있고, 2 가지로 나누는 두 가지 방법이 있다는 것을 알게하는 것입니다. 활동의 어려움은 점수의 수를 인식하고 숫자와 조합을 전달하는 것입니다. 전체와 부분 사이의 관계를 느껴보십시오.
이 활동은 상황 생성에 의해 만들어 지므로 아이들은 무를 독립적으로 나눌 수 있습니다. 초기 인식 2는 1과 1로 나눌 수 있으며 "2는 1과 1로 나눌 수 있습니다"라고 안내하도록 지시 한 다음 쉼표로 연결하고 아이가 자기를지나 가게합니다. 손가락이 합쳐져 합병됩니다. 이를 바탕으로 3의 분포가 도출되고 실제 책의 분포는 또한 아동의 자기 경험 3을 두 가지 방법으로 나누는 데 사용되며, 동시에 아동은이 조합을 사용하여 3의 나누기를 계산할 수 있습니다. 어린 아이들은 활동의 과정에서 더 활동적이며 내가 만든 상황에 처할 수 있습니다. 마지막으로, "기능별 정렬"작업은 아이들이 자신의 활동을 통합하는 데 도움이됩니다.
이 활동은 과거 수학 활동에서 "교사 교육, 유치원 학습"의 강의 모드를 변경하고 "작은 동물을위한 음식 나누기"및 "좋은 친구와의 책 공유"와 같은 게임 시나리오를 만들어 어린이가 중학교에서 게임을 할 수있게했습니다. 행복한 중학교는 학습에 대한 아이들의 관심을 완전히 자극했습니다. 전체 활동 과정을 통해 아이들이 스스로 탐험을하게함으로써 2 개 부문에 1 개 부문, 2 개 부문에 2 개 부문이 있고 2 개와 3 개가 합쳐진 두 개의 숫자가 무엇인지 파악하고이를 사용할 수 있음을 알고 있습니다 명확한 언어는 결합과 결합의 과정을 표현합니다. 이 활동에서 아이들은 강한 관심을 보이고 성공의 즐거움을 경험했습니다. "앞에서의 어린이, 뒤에서의 교사"라는 새로운 개념을 완전히 반영하고 학생들이 상호 작용할 수있는 더 좋은 환경을 만들었습니다. 활동이 더 좋습니다. 그러나, 활동에 결함이 있습니다.이 점들을 고려하지 않으면, 어린이들이 어느 정도의 왜곡을 갖게하는 법을 배우기 위해 점수가 분리 될 것이므로, 미래의 활동에서 향상시켜야합니다.