가르침에 관한 처음 몇 번의 반성

제 1 부 : 가르침에 관한 처음 몇 차례의 반성

"몇 가지 및 몇 가지"는 가장 혼란스러운 두 가지 개념입니다. 이 현상의 주된 이유는 학생들이 더 많은 삶의 경험을 표현하기 위해 학생들을 "여러"로 사용하는 반면, "첫 번째"는 적은 삶의 경험을 표현하는 데 사용된다는 것입니다. 따라서 두 사람은 쉽게 혼란 스럽습니다. ""교육의 초점과 어려움이지만, 1 학년 어린이의 경우이 지식 포인트는 혼동하기 쉽습니다. 그러므로 위의 상황에 대응하기 위해이 수업에서 가르치기 위해 이야기와 게임을 사용하여 좋은 결과를 얻었습니다.
가르침에서 우리는 "처음 몇 가지"에 대한 학생들의 이해를 증진시키고 많은 활동을 통해 "여러 가지와 여러 가지"를 구별해야합니다. "동물원에 가려면 동물원에 가야하며, 동물원에 입장하기 전에 표를 사야합니다 동물원 이른 아침 티켓을 사기 위해 기다리는 사람들이 있습니다"이런 상황에서 학생들은 적극적으로 열정적 인 활동에 참여하고 싶어하지만 여전히 호의적입니다. 교육. 학생들은 처음 몇명과 어떻게 다른지 배웁니다. 이것은 학생의 인생 경험에 맞춰서 학생들이 수락하고, 학생들의 열정을 자극하고, 교실 분위기를 활성화시키는 것을 용이하게합니다. 나는 대기열을 통해 티켓을 구매 한 최초의 학생이었고 학생들이 직접 관찰하고 카운트하여 티켓에 총 5 명을 보았고 모자를 쓰지 않은 모자를 쓰고 아이들은 모자를 쓰지 않은 아이들이 처음 몇 번 순위에 올랐으며 학생들에게 " "처음 몇 가지"의 차이.
학생들에게 다음과 같이 안내합니다.
당신이 할아버지 앞에서 할아버지 할아버지에게 무엇을 말하겠습니까?
할아버지는 처음으로 기뻐했습니다. 이제 모자를 쓰고있는 소년의 수를보십시오. 모자를 쓰지 않는 소년의 수는 얼마입니까? 어린 소녀 앞에서 몇 사람이 있는데 얼마나 많은 사람들이 뒤에 있습니까?
얼마나 많은 사람들이 5, 5, 2, 2 같은 처음 몇 사람과 똑같이 말했습니까? 학생들은 5 번과 5 번을 구별하면서 "몇 가지"와 "여러 가지"를 문맥에서 인식하고 경험할 수 있습니다. "처음 몇 가지"는 하나를 가리키며 상대적입니다. 보다 완벽한 언어로 위치 관계를 설명하는 능력.
연습 도중 여러 시나리오를 만들 때 학생들은 적극적으로 참여하여 적극적으로 활동에 참여하기를 원하며 활동 학생은 실제 활동을 향상시키는 수학 활동에 전적으로 전념합니다. 학생들은 학생들의 생활 경험에 부합하는 참여로 몇 군데를 통합하여 학생들이 수락하고, 학생들의 열정을 자극하고, 교실 분위기를 활성화하는 것을 용이하게합니다. 이것은 1 학년 자녀에게 매우 유용합니다. 그것은 학습에 대한 관심으로 가득 차 있으며 학생들의 교실을 주체로 반영하여 새로운 지식을 통합합니다.
몇몇과 처음 몇 가지를 가르치는 데에는 몇 가지 단점이 있습니다. 교실에서 나는 아이들이 잘 익혔다 고 느낍니다. 그러나 교실에서 발견 된 문제는 많습니다. 나중에 저는 제 자신의 교실 수업에 대해 생각하고 몇 가지 이유를 발견했습니다. : 첫째, 교실 수업에서는 실제로 적은 수의 강의를 진행했는데 강의 속도가 너무 빨랐습니다. 왼쪽의 몇 개를 꺼내거나 오른쪽의 처음 몇 개를 꺼내는 등의 진자 그래픽으로 어린이를 조작해야한다고 생각했습니다. 더 많은 연습을 연습하여 배운 것을 이해하십시오. 둘째 : 숫자와 처음 몇 가지는 가르침의 어려움입니다. 어느 쪽을 셀 수 있는지에 대한 질문이 있기 때문에 학생들은 좌우를 구별하는 데 어느 정도 어려움을 겪습니다. 몇 개는 처음 몇 개는 혼란 스러울 것입니다. 물론, 이것은 학생들이 현재 단어가 적고, 주제의 의미와 그들이 만지는 주제의 양을 이해하지 못한다는 사실과도 관련이 있습니다. 나는 통합 훈련 기간이 지나면 이러한 상황이 개선 될 것이라고 믿습니다.

2 부 : 가르침에 관한 처음 몇 차례의 반성

"1 ~ 2,3 학년을 알고있는 것"은이 단락의 초점과 어려움입니다. 왜냐하면 1 학년 어린이의 경우이 지식 포인트가 혼동하기 쉽기 때문에이 어려움을 극복하기 위해 특별히 작은 게임을 교육 설계에 포함 시켰습니다. 왼쪽에서 오른쪽으로, 첫째 줄에있는 처음 몇 명의 어린이들에게 일어서도록 요청하십시오. 처음 몇 명의 어린이들이 수학 게임을 사용하여 학생들의 학습에 대한 흥미를 자극 할 때까지 기다려주십시오. 당시, 학습 내용에 맞는 게임을 선택하여 학습에 대한 학생들의 흥미를 자극함으로써 학생들은 편안하고 쾌적한 분위기에서 배운 수학을 통합 할 수 있습니다.
타오 싱 지 (Tao Xingzhi)는 "진정한 교육은 가슴 깊은 마음으로하는 활동이며, 가슴에서부터 당신의 마음 깊은 곳에 다가 갈 수 있습니다."신사의 말에 따르면, 우리는 이해하기 어렵지 않고, 감정과 모든 교육을 떠나기가 어렵지 않습니다. 수학 교육을 포함하여 그것에 대해 말할 수있는 방법이 없습니다. 미래 수학 교육에서 나는 아이들의 이데올로기 적 현실과 지식을 수용하는 능력, 아이들을 편안하고 즐겁게 배울 수있는 분위기를 조성하고, 학생들의 정서적 요인을 동원하며, 아이들이 진정으로 수학의 예술에 빠지도록 돕는 것에주의를 기울여야합니다. .

제 3 부 : 가르침에 관한 처음 몇 차례의 반성

"몇 가지 알기"의 교훈은 "여러 가지"와 "여러 가지"를 구별하는 다른 의미입니다. "몇 가지"는 사물의 총 개수를 말하며, "처음 몇 가지"는 사물의 순서를 의미하며 그 중 하나입니다. "몇 가지 및 몇 가지"는 가장 혼란스러운 두 가지 개념입니다. 이 현상의 주된 이유는 학생들이 더 많은 삶의 경험을 표현하기 위해 학생들을 "여러"로 사용하는 반면, "첫 번째"는 적은 삶의 경험을 표현하는 데 사용된다는 것입니다. 따라서 두 사람은 쉽게 혼란 스럽습니다. 처음 몇 명은 어떤 방향으로 계산되어야하는지 고려해야한다는 것을 지적하면서, 몇 가지를 종합하여 판단하는 것이 어렵지 않습니다. 방금 들어온 첫해 학생은 나이가 적고 오리엔테이션 감각이 여전히 나쁩니다. "여러 가지"와 " 처음 몇 개는 "구별하는데 약간의 어려움이있다. 가르침에서 우리는 "처음 몇 가지"에 대한 학생들의 이해를 증진시키고 많은 활동을 통해 "여러 가지와 여러 가지"를 구별해야합니다.
1. 교과서의 주제지도는 대기열을 구입하고 장면이 정적이며 역동 성이 부족한 상황입니다. 나는 교과서 족쇄에 집착하지 않는다. "나는 과도기적 언어를 만들었다. 학생들을 동물원에 데려 가서 놀아라. 동물원에 입장하기 전에 표를 사야한다. 아침 일찍 동물원에서 표를 사기 위해 기다리는 사람들이있다." 높고 활동적이며 활동에 참여하고 싶습니다. 나는 아직도 공손 교육에 흩어져 있습니다. 학생들은 처음 몇명과 어떻게 다른지 배웁니다. 이것은 학생의 인생 경험에 맞춰서 학생들이 수락하고, 학생들의 열정을 자극하고, 교실 분위기를 활성화시키는 것을 용이하게합니다. 이것은 1 학년 자녀에게 매우 유용합니다. 그런 다음 자연스럽게 두 번째 질문 인 "한 가지 일"이라는 두 번째 상황을 만들었습니다. 학생들이 반 앞에 좌 / 우의 예비적인 인식을했기 때문에이 질문에 대한 대답은 상당히 좋았습니다. 격려와 함께, 학생들의 학습 열정은 다시 한 번 높습니다.
2, 학생들이 교실에서 좋은 학습 상태를 유지할 수 있도록, 랜턴 게임을 특별히 준비했습니다 : 왼쪽에서 네 등불, 왼쪽에서 네 번째 랜턴, 반복 연습으로 학생들은 끊임없이 학습합니다. 연습을하면서 생각을 개선하고 더 나은 교육 효과를 얻었으며 전체 수업의 수업 과제를 완료했으며 "몇 몇 알고 있음"이라는 핵심 요점과 어려움을 깨뜨 렸습니다.
몇몇과 처음 몇 가지를 가르치는 데에는 몇 가지 단점이 있습니다. 교실에서 나는 아이들이 잘 익혔다 고 느낍니다. 그러나 교실에서 발견 된 문제는 많습니다. 나중에 저는 제 자신의 교실 수업에 대해 생각하고 몇 가지 이유를 발견했습니다. :
첫째, 교실 수업의 설명에만주의를 기울이지 만 실제 작업은 상대적으로 적습니다. 강의 속도가 빨라요. 왼쪽면을 꺼내거나 오른쪽면을 꺼내는 등의 진자 그래픽으로 어린이를 조작해야한다고 생각합니다. 처음 몇 가지, 더 많은 작업과 더 많은 연습을 통해 배운 내용을 이해할 수 있습니다.
둘째 : 숫자와 처음 몇 가지는 가르침의 어려움입니다. 어느 쪽을 셀 수 있는지에 대한 질문이 있기 때문에 학생들은 좌우를 구별하는 데 어느 정도 어려움을 겪습니다. 몇 개는 처음 몇 개는 혼란 스러울 것입니다. 예를 들어, 왼쪽에서 네 개의 등불을 칠하는 경우 학생들은 네 번째만을 적용 할 수 있습니다.
셋째 : 물론 이것은 학생들이 현재 단어가 적고 주제의 의미와 그들이 만지는 주제의 양을 이해하지 못한다는 사실과 관련이 있습니다. 나는 통합 훈련 기간이 지나면 이러한 상황이 개선 될 것이라고 믿습니다. 넷째, 연습을 한 후에 효과적으로 확장 할 수 있습니다. 예를 들어, 학생들에게 1 층에있는 교실을 물어보십시오. 강의실에 층이 몇 개 있습니까? 가족이 처음 몇 레벨에 살면 학생들이 수학이 삶에 편재한다는 것을 느끼게 할 것입니다.

제 4 부 : 가르침에 관한 처음 몇 번의 반성

소수와 처음은 기지와 서수의 표면적 표현입니다. "몇 가지와 처음 몇 가지"를 아는 것은 초점과 가르침의 어려움이지만, 1 학년 어린이에게는이 지식 포인트를 혼동하기 쉽습니다. "몇 가지"는 몇 가지가 있음을 의미하고 "처음 몇 가지"는 정리 된 일련 번호입니다. 방금 학교에 입학 한 사람들은 나이가 너무 작아서 오리엔테이션 느낌이 여전히 부족합니다. "몇 가지"와 "여러 가지"를 구별하는 데는 여전히 어려움이 있습니다. 이 부분을 사용하기 전에 매일 몇 분 동안 게임을 사용하여 학생들에게 앞, 뒤, 왼쪽, 오른쪽의 방향을 알리십시오. 특히 좌, 우 방향을 기억하는 방법을 학생들에게 소개하게하고, 작업 준비를 마치고 "몇 몇"의 가르침을 시작했습니다.
첫째, 상황의 도입, "처음 몇"의 인식,
나는 1 학년 학생들의 이야기를 듣고 "다섯 번째"와 관련된 이야기를 발견했다 : 고대에는 한 사람이 특히 고기 만두를 먹는 것을 좋아했고, 한 대를 충분히 먹지 않았다. 내가 다섯 번째를 얻었을 때, 나는 가득 차있다고 느꼈다. 그는 배를 가볍게 두드리며 말했습니다. "이봐, 너는 다섯 번째 것을 먹는 것이 얼마나 좋은지, 다섯 번째 먹는 것이 얼마나 좋은지 알아야 해!"학생들이 여전히 노력하고있을 때, 나는 물었다. 모두들 : "이 사람은 맞습니까?" "아니, 아니."학생들은 왜 그랬는지 알지 못하고 자신의 존재를 압니다. 현자 리우 웨이 (Leu Wei)는 일어나서 이렇게 말했습니다. "이 사람은 먹기 위해 다섯을 먹어야하며, 다섯 번째 먹는 사람 만 먹으면 그는 먹는다."오늘의 주제를 적당히 내 렸습니다.
둘째, 주제지도를 사용하여 "처음 몇 가지"
교과서의 테마 맵은 장면의 형태로 표현되며,이 장면은 정적이며 역동 성이 부족합니다. 교과서의 제약에 충실하지 않고 교과서의 테마 맵을 다시 조정하여 학생들이 대기열에 참여하도록합니다. 주제별 상황에서 학생들은 주제가 제공하는 콘텐츠를 동적으로 분류하여 학생들이 수학 활동에 전념하고 실제 경험을 향상 시키며 소수와 첫 번째 차이점을 깊이 이해할 수 있도록합니다.
셋째, 연락 생활, 수학 배우기
학생들이 "몇 가지 및 몇 가지"의 의미를 이해하도록 돕기 위해 학생들 앞뒤의 것들에 따라 "처음 몇 가지"의 의미를 더 깊이 이해할 수 있도록 안내합니다. 예를 들어, "시험을 먼저 치고 싶습니다. 첫 번째 행에 앉아 있습니다."등 학생들은 교사의 안내를받으며 조만간 자신의 언어로 "다섯 번째"를 설명 할 것입니다. 이 방법으로 학생들은 새로운 지식을 통합 할뿐만 아니라 언어 기술을 강화할 것입니다.
몇몇과 처음 몇 가지를 가르치는 데에는 몇 가지 단점이 있습니다. 교실에서 나는 아이들이 잘 익혔다 고 느낍니다. 그러나 교실에서 발견 된 문제는 많습니다. 나중에 저는 제 자신의 교실 수업에 대해 생각하고 몇 가지 이유를 발견했습니다. :
첫째, 교실 수업에서 나는 단지 설명에주의를 기울인다. 그러나 실제 작업은 상대적으로 적고 강의 속도는 더 빠르며, 왼쪽을 꺼내거나 오른쪽을 꺼내는 것과 같은 진자 그래픽으로 어린이를 조작해야한다고 생각한다. 몇 가지, 더 많은 작업과 더 많은 연습을 통해 배운 것을 이해하십시오.
둘째, 처음 몇 몇과 처음 몇 가지는 가르침의 어려움입니다. 왜냐하면 어떤면을 고려해야할지에 대한 질문이 있기 때문입니다. 학생들이 수업 앞에서 오리엔테이션을 인식하게하기는하지만, 그들 사이를 구별하는 데 어려움을 겪고있는 학생들도 있습니다. 그리고 처음 몇 가지는 혼란 스러울 것입니다. 예를 들어, 왼쪽에서 네 개의 등불을 칠하는 경우 학생들은 네 번째 줄만 감쌀 수 있습니다.
셋째, 물론 이것은 학생들이 현재 단어가 적고 주제의 의미와 그들이 만지는 주제의 양을 이해하지 못한다는 사실과 관련이 있습니다. 나는 통합 훈련 기간이 지나면 이러한 상황이 개선 될 것이라고 믿습니다.
4. 연습을 마친 후에 요약 해 보았으나 합산 방법이 잘못되었다고 생각합니다. 학생들에게 오늘 배운 지식을 사용하고 대기열에 들어가달라고 요청했습니다. 요약하면 "5 명이 있습니다." 오늘날 우리가 공부하고있는 "제 5 동급생"은 우리가 오늘 공부하고있는 것입니다. 질문은 너무 갑작 스럽습니다. 일부 학생들은 그것을 알고 있지만 대부분의 아이들은 여전히 ​​구름 속에서 안개를 느끼고 있다고 생각합니다. 관찰, 활동 및 의사 소통의 과정을 거치면 "몇 가지 및 몇 가지"의 의미를 이해하고 구별 할 수 있습니다. 이것은 인식의 과정입니다.
5. 뒤에서 연습 문제에 관해 이야기 할 때, 몇 가지 단점도 있습니다 : 1. "생각해라"첫 번째 질문은 왼쪽에서 그린다. "왼손과 오른손"을 먼저 검토하고 "왼손으로 주먹을 잡고 오른손"에 대해 한 가지를해라. 작은 주먹 게임, 방향의 학생들의 인식을 깊게하고 페인트, 효과가 더 좋을 것입니다, 목적은 강해질 것입니다. 2. "생각해 보라"질문 2, "달을 낚는 원숭이 이야기를 들었 니?"어떤 학생들은 그것을 들었고 어떤 사람들은 그것을 들어 본 적이 없었습니다. 사실,이시기에 여전히 아이들의 관심은 여전히 ​​높습니다. 이야기 나 애니메이션을 녹음하면 어린이가 쉽게 지식을 습득 할 수 있습니다.
물론 교실 수업은 예술이고 유감스러운 예술입니다 수업을 마칠 때마다 약간의 후회가있을 것이므로 실제와 전제 사이에는 거리가 있습니다 진정한 완성이란 가르침을 재 설계하고 반영한 것입니다. 디자인을 조정하는 것은 향후 강의를위한 참고 자료로 제공됩니다.

제 5 부 : 가르침에 관한 처음 몇 번의 반성

소수와 처음은 카디널리티와 서수에 대한 피상적 표현입니다. "여러 개"는 몇 개가 있는지 의미하고 "처음 몇 개"는 일련의 배열을 의미합니다. 방금 들어온 학생들은 나이가 너무 작아서 오리엔테이션 느낌이 여전히 부족합니다. "소수"와 "처음 몇 명"을 구별하는 데에는 여전히 어려움이 있습니다. 이 부분에서 나는 티켓을 사기 위해 대기 한 다음, 학생들이 직접 관찰하고, 계산하고, 티켓에 총 5 명을 보게하고, 모자를 쓰지 않은 아이들과 모자를 쓰지 않는 아이들을 처음 몇 명 학생들에게 "약간"과 "약간"의 차이점을 알리십시오. 학생들은 진정으로 그들이 배움의 주인이 될 수 있다고 자유롭게 말했다.
"몇 가지"와 "처음 몇 가지"를 알게 된 후에 나는 학생들을 연습하고 학생들이 좋아하는 이야기에 "일을 생각하는 것"의 세 번째와 네 번째 질문을 통합하고 학생들이 더 많은 것을하면서 질문을하도록 유도했습니다 교사가 듣는 능력을 행사할 수 있습니다. 이 세션을 통해 학생들은 처음 몇 및 처음 몇 개를 알아볼 수 있으며, 또한 열악한 학생들에게 상담을 제공 할 수 있습니다.
가르침 이외에, 나는 또한 격려에서 아이들이 자라고 격려하기 위하여 저것을 발견했다. 연습의 질문 중 하나는 몇 개의 배에서 5 개를 빙빙 돌린 다음 원 주위에있는 네 번째 배에 체크 표시를하는 것입니다. 대개 그들은 왼쪽에서 오른쪽으로 클래스에서 나쁜 행동을하는 동급생을 찾았습니다. 그들은 가운데에서 웅크 리고 앉지 않았습니다. 그때 클래스 메이트의 숙제를 다른 학생들에게 보여주고 칭찬했습니다. 이 반 친구는 자신의 두뇌를 사용하는 것을 좋아하며 그래픽을 잘보아야합니다. 그 다음날, 학생은 매우 잘 앉아 있었고 그 질문에 대답하기 위해 손을 든다는 것을 알고 있었지만, 나는 여전히 그 때 놀랐다. 나중에 나는 그를 칭찬하고 그를 큰 발전으로 만들 것이라고 생각했다.
나는 그처럼 간단한 지식에 대해서 이야기하는 방법을 종종 생각합니다. 그래서 아이들은 쉽게 받아 들일 수 있고 그들로부터 배울 수 있습니다. 적극적으로 행동하는 것은 자녀의 본성이기 때문에 어린이에게서 사용할 수있는 것을 찾고 각 어린이의 단점을 보완하는 이점을 발견하십시오.